小學語文課外快樂閱讀新模式新方法探討

施亞紅

快樂閱讀是學生課外閱讀的一個重要條件，快樂的閱讀方式可以激發學生閱讀的興趣。因此，探討小學語文課外快樂閱讀新模式新方法就成了小學語文教師研究的重點。下文主要就如何實現小學語文課外快樂閱讀提出自己的一些看法。

一、營造良好的閱讀氣氛

營造良好的閱讀氣氛需要家長和教師的共同努力。家長的言傳身教對于孩子而言是十分重要的，因此，家長也應該通過多閱讀，潛移默化地影響孩子的行為習慣。教師可以通過每周為學生推薦幾本書，學生讀完后組織讀后交流；設置讀書角，把學生的書籍集中起來，交換閱讀；適當安排專門的閱讀課，課上教師與學生共同閱讀；控制作業量，保證學生充足的閱讀時間等方式來為學生營造良好的閱讀氣氛。

二、分專題引導學生閱讀

由于小學生的辨別能力相對較差，因此，教師可以適當地為學生推薦課外書。具體可以從以下幾方面入手：第一，根據課文內容進行延伸閱讀。教師在語文課上應該從課文內容出發組織學生進行適當地延伸閱讀。比如在學習“林沖棒打洪教頭”這一課時，教師可以適當補充一些課外知識，鼓勵、引導學生在課下閱讀《三國演義》。也可以設置一個“名著解讀”專題，激發學生讀名著的熱情與興趣，進而在名著中汲取營養，同時使我們的優秀的傳統文化得到傳承。第二，根據整個單元的內容進行延伸閱讀。比如蘇教版六年級上冊第一單元的文章都是與愛國有關的，那么教師在指導課外閱讀時，可以以“愛國”為主題做一個專題。讓學生搜集古今中外的文章或者是書籍在課外進行閱讀，然后在課上進行閱讀交流。第三，針對寫作專題進行閱讀延伸。教師為學生布置作文之前，可以針對要寫的作文內容為學生推薦一些文章和書籍。比如：六年級上冊第一單元的寫作要求是“選擇假期中感受最深的一段生活經歷，寫一篇作文”。針對作文的要求與題材，教師可以推薦學生讀一些游記類的文章，比如《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等著作，這對于開拓學生的寫作思路具有十分重要的作用。

三、提高學生課外閱讀能力

閱讀能力的培養首先應該從良好的閱讀習慣上下手，只有學生形成了良好的閱讀習慣，他們的閱讀能力才會不斷提高。良好習慣的形成需要教師的指導，在學生形成良好習慣之前，教師可以為學生布置一些任務，比如：要求學生一周必須讀多少文章，讀完后要寫一下自己的讀后感等；讓學生養成勤做筆記的習慣，對于一些好詞好句，指導學生記錄下來并加深印象，方便日后拿來重讀；指導學生在讀書的過程中認真思考，對文章進行細致的分析，比如對文章主要內容的分析，對文章進行概括、比較等，從而形成以閱讀促進思考、以閱讀促進寫作的良好模式。比如教師布置學生課外閱讀巴金的《小狗包弟》這篇文章，教師就應該指導學生在閱讀過程中認真思考，對這篇文章的中心思想進行總結，同時分析一下巴金的這篇文章與其他寫小狗的文章有什么不同之處等。

教師要傳授給學生一些閱讀技巧，比如教給學生哪些文章需要精讀，哪些文章需要略讀。教給學生提高閱讀質量的方法，如畫線、做旁批等。教師在對學生進行指導的同時，要給學生閱讀的自由，要尊重學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇自己喜歡的書閱讀。同時，教師可以為學生提供平臺，交流讀書心得的機會。

綜上所述，語文課外閱讀對于學生而言是非常重要的，對于提高學生的語文成績，以及拓展學生的知識面具有舉足輕重的作用。快樂閱讀是學生課外閱讀的一個重要條件，快樂的閱讀方式可以激發學生閱讀的激情和興趣。教師一定要提供各種機會提高學生讀書的興趣，養成讀書的習慣。對小學語文課外閱讀新模式方法的探討需要每一個教師的努力，本文主要從營造良好的閱讀氣氛、分專題引導學生閱讀、提高學生課外閱讀能力三方面進行闡釋的。更多有效科學的方法還需要進一步研究。■

（作者單位：江蘇海門市天補小學）endprint