小學(xué)語文教師如何在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用

余娜

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0008-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，那么，如何導(dǎo)？怎樣導(dǎo)？則是影響教學(xué)效果好與壞的關(guān)健。因此，其自身素質(zhì)的好壞與否就至關(guān)重要。教師的“一桶水”理論便是很好的說明。針對目前教師教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教師修養(yǎng)等方面談?wù)劷處熕刭|(zhì)的培養(yǎng)。

一、更新教育觀念，樹立教師新形象

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：教師的任務(wù)不在于傳授知識，而在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，既能充分體現(xiàn)教學(xué)的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，獲得樂學(xué)的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)化社會呼吁教師要有一種開放性人生態(tài)勢，作為教師應(yīng)該保持一種自我本身也“待教育”的心態(tài)。這不僅僅是為了不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識，更是為了保持一種與學(xué)生平等開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，真誠接納學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。作為教師首先應(yīng)充分保證學(xué)生質(zhì)疑，問難，表達(dá)意愿，答問的平等話語權(quán)；相互尊重，包容，互相接納，真誠對話；改“威嚴(yán)”成“威信”，創(chuàng)建新型教師形象，樹立與學(xué)生平等人格的教師“尊嚴(yán)”。教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師花大力氣研究教材、研究學(xué)生、研究自己。單靠“拿來主義”，借助于“教參”是解決不了問題的。課堂上的每一個質(zhì)疑都是精心研究后設(shè)計出來的，而決非漫不經(jīng)心地隨口而問。要抓住每篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙。所以，教師只有不怕吃苦，勇于探索，更新教育觀念，樂于創(chuàng)新，才能取得成功。教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去，更好推進(jìn)語文課程的教學(xué)改革。

二、授之以魚，不如授之以漁

今天，教師應(yīng)該記住，你的工作不是要把世上可知道的東西全部都教給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾倪M(jìn)自己。方法的傳授比知識本身更重要，正如，要理解一部《紅樓夢》，我們可以從民俗學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等多方面來聯(lián)系理解，這里的“聯(lián)系”就是一種方法，一旦掌握了好的方法，那便是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，往往比單純的記憶更有效，認(rèn)識的角度更新，更深刻。何樂而不為？知識的更新加快，意味著教師根本就不可能成為知識的代言人，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更多地向?qū)W會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，這樣就要求教師，“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”（《禮記學(xué)記》），那么在方法的探索上，可以借鑒以下三種：1.“獨(dú)上高樓望盡天涯路。”（提綱挈領(lǐng)）2.“衣帶漸寬朱顏改，為伊消得人憔悴。”（勤奮刻苦）3.“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”（引導(dǎo)激發(fā)）相信以“漁”獵“魚”，收獲多多。

三、規(guī)范教師言行，提高教師修養(yǎng)

教師是學(xué)校里最重要的師表，是學(xué)生的最活生生的榜樣。確實(shí)，“親其師，信其道”，一位言行舉止得體、高尚的人必然對學(xué)生的人格產(chǎn)生積極影響。畢竟人人都希望做教師的具有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蛯W(xué)者型的性格，要隨時、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。這意味著教師必須以真實(shí)的人格去濡染學(xué)生，以自身做人的尊嚴(yán)激勵學(xué)生。大禹不就是以自己“三過家門而不入”的高風(fēng)亮節(jié)，造就了“鐵鑄一般”的治水隊(duì)伍嗎？當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中存在很多由于教師一時語失而成千古恨的案例，特別是小學(xué)階段，學(xué)生心理承受力弱，在學(xué)生心中教師就是最高的權(quán)威，往往一個評價，一個表情，會影響孩子的一生，或積極，或消極，教師應(yīng)懂得如何把握分寸。這有一個很好的例子：某校一班主任早自習(xí)遲到五分鐘，竟自罰掃地三天，在學(xué)校傳為“美談”。這位教師之后強(qiáng)調(diào)說，這是一種以身作則的態(tài)度，也是一門教學(xué)藝術(shù)。是的，當(dāng)教師的，除了要求學(xué)生怎么樣，更重要的，是時刻反省自己，并時刻向自己質(zhì)問：我的言行舉止是否符合教師規(guī)范？發(fā)現(xiàn)問題在哪，要立即改正。我相信，只有這樣的言傳身教，才能打動學(xué)生的內(nèi)心，并在不斷的自我反省中，將這種心態(tài)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師基本素質(zhì)

1.要有較為豐厚的語言文字的知識底蘊(yùn)。小學(xué)語文教師同樣需要有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和廣泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻處煂ξ恼碌睦斫馐欠裆羁獭⑻幚斫滩氖欠袂‘?dāng)，對一些關(guān)鍵問題能否產(chǎn)生頓悟與靈感，直接影響教學(xué)效果。

2.要有正確的思想認(rèn)識和勇于吃苦的探索精神。教師首先要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。明確語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力。要相信你的學(xué)生具有做學(xué)習(xí)的主人的能力，能自己解決的問題，教師千萬不能包辦代替，不能抑制學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造力。學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，是教師無法取代的，只有靠自己在讀寫實(shí)踐中逐漸轉(zhuǎn)化。教師的作用是將學(xué)生所學(xué)的知識與他們的實(shí)踐聯(lián)系起來，起一個橋梁作用。

（責(zé)任編輯 劉 馨）