讓學生在音樂欣賞中學好語文

潘美美

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0029-01

音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂，它所獨具的藝術魅力，具有強烈的感染力，人們隨著音樂的律動，旋律的變幻起伏，或喜或悲，或驚或嘆，或翩翩起舞，或靜思默想。現(xiàn)代文明已使音樂融入人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分。在語文教學中可否引入音樂，成為一種教學手段，一種教學方法，使之成為引導學生進入語文天地的前奏曲、品味課文內容的間奏曲、深入領會課文主題的終結曲呢？答案是肯定的。眾多實踐充分證明，引音樂于語文課堂，有助于語文教學，有助于學生對教學內容的理解。那么，哪些環(huán)節(jié)可采用這種方法呢？

一、以音樂導入新課，激發(fā)學習興趣

上課伊始，教師可通過播放與教學內容相關的音樂將學生的思維聚攏起來，進而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高整個智力活動的積極性。在教學《赤壁懷古》的過程中，我首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險，各戰(zhàn)團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強勁的旋律帶領學生感受雄厚的歷史，學生學習情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。

二、以樂曲烘托朗誦，激情隨之飛揚

實踐中，配樂朗誦是使用得最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《琵琶行》配上古箏樂曲《十面埋伏》，朗誦《釵頭鳳》可配上《漁譙問答》……音樂藝術是情感藝術。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情景，使學生的從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變時，學生的情感就會和我們產生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。

三、以音樂渲染情景，深入理解課文

借助音樂形象烘托渲染課文內容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介可以使學生快速的進入想象的天空，給學生充分的享受，讓學生感受文學的藝術魅力。分析完《虞美人·春花秋月》這首詞時，為了使學生深刻體會李煜凄楚無比、痛今追昔的苦悶心情，我播放了配樂而唱的《虞美人》，學生沉浸在音樂聲中，將心比心，從而加深了對作品的理解。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，在教學必需時，教師可以自己彈奏、清唱，學生也可以自己演唱、哼唱，都是行之有效的辦法。上蘇軾的詞《水調歌頭》，就可以用播放唱詞或教師清唱的方式進行教學，使學生的思維馳騁、想象開去，從而加深對課文的理解。

四、以音樂輔助背誦，生動展現(xiàn)情景

我讀高中時，學習高爾基的散文詩《海燕》時，語文老師在課堂上播放了一首曲子，伴著音樂老師給大家示范朗讀課文。老師那抑揚頓挫的語調、聲情并茂的朗讀合著起伏變幻的曲調，深深吸引了我們，同學們?yōu)楹Ｑ嗄怯赂摇⒏甙恋木袼鄯Ｄ翘谜n給我的影響特別深。現(xiàn)代的音像技術，已有許多把音樂與朗讀完美結合的作品，使文學作品內涵更加豐富，更加引人入勝。利用這些作品，將其引入教學，其效果可想而知。同樣，選擇適宜的音樂，配以合適的課文，采用相應的朗讀基調，也將取得事半功倍的效果。

五、以樂曲引導寫作，展開豐富想象

音樂，是一種特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流露于筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學習《琵琶行》后我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學生聽樂曲作片斷文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學生聽后將感受付于筆端，十分鐘后讓學生上臺交流作品，很多學生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片斷來。

音樂，使語文教學變得“有趣”了、“美”了、“活”了，極大地調動了學生的學習積極性。然而，我們的課堂不是舞臺，不是畫室，不能把舞臺藝術、繪畫藝術硬搬進課堂。藝術與教育畢竟是兩個不同的范疇，但兩者卻是相通的。教育應該探究藝術，將藝術引進教育，使教育成為學習者主動地、樂于參與的活動。在語文教學中，應該讓健康優(yōu)美的旋律飄進課堂，應該讓語文教學中多一點樂音飛揚的時刻。

（責任編輯 劉 馨）endprint