討論讓高中語文課堂“活”起來

莫雯雯

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0031-01

在高中語文課堂上展開討論，能夠進一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，能夠及時反映出學(xué)生的對課文的理解能力與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理狀態(tài)，所以教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中組織好語文課堂討論，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的第一手資料，及時改進教學(xué)方法，提升高中生的語文綜合素質(zhì)，推動語文教學(xué)不斷向前發(fā)展。

一、高中語文課堂討論需注意的問題

為了更好地組織好課堂討論，教師在實際的組織過程中，要注意以下幾個方面的問題：第一，討論的問題要經(jīng)過教師的反復(fù)斟酌。在進行課堂討論的時候，在還沒有設(shè)定好討論的題目之前，教師要認(rèn)真地思考斟酌，在思考問題的時候，要從學(xué)生的實際出發(fā)，問題應(yīng)既能夠體現(xiàn)課堂上的重點內(nèi)容，還能夠?qū)⑿屡f點進行有機的銜接，讓學(xué)生在討論問題之時，對以往知識點進行檢測，看學(xué)生真正掌握了多少。第二，在學(xué)生進入討論情境后再發(fā)問。教師在學(xué)生進入情境以后，再提出問題，這樣能讓學(xué)生對其問題有一個比較清楚的認(rèn)識，讓其明白教師所針對的問題是針對課文之中的哪一部分的；課文中的那一部分在整個文章中的地位如何，這樣學(xué)生便能夠緊緊把握文章的主要脈絡(luò)。所以教師在提出問題的時候，一定要讓學(xué)生在進入情境以后再開始發(fā)問。第三，不能夠用提問題來代替教師的講學(xué)。在課堂討論的過程中，教師給學(xué)生傳授知識是最主要的部分，一定要分清主次，絕對不能夠因為課堂討論就占去講授知識的大部分時間，這樣不利于保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中語文課堂討論要采取多種形式

在實際的高中語文課堂討論的過程當(dāng)中，教與學(xué)之間是不斷地發(fā)生著變化的，因此，為了更好地適應(yīng)高中語文課堂討論的需要，教師要根據(jù)實際的情況，選擇合適的形式來進行課堂討論。討論形式的選擇要從高中語文教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)高中生的年齡特征、心理特點、教學(xué)實際的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容等，靈活多變。第一，自由討論。自由討論可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識。這一形式要求學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，推選出一個主持人。主持人根據(jù)學(xué)生提出的不同問題，進行科學(xué)的歸類，然后在課堂之上展開討論，在討論的過程中，學(xué)生處在一個主體的地位，而教師只能是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生使用自身的方式去探討問題。第二，雙向咨詢。這一形式主要是圍繞著中心的問題展開討論，由學(xué)生提出問題然后教師作答；教師提出問題，學(xué)生來加以回答。使用這種方法時要注意，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)好了課文，并且已經(jīng)對問題做到心中有數(shù)，在展開雙向的咨詢之時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，教師在進行提問的時候也要注意是在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上進行深化，進一步提高學(xué)生對問題的理解深度。這種雙向咨詢的方式，是在一種氣氛較為平和的環(huán)境之中進行的。第三，競賽式探討。這實際上是引入了一種競爭機制，讓學(xué)生通過競賽的方式來達到討論的目的。在使用這一方式之時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，在課堂上保持一種競爭心態(tài)。在語文課堂展開討論之時，教師可以采取團體競賽、個人競賽等方式來進行。

三、創(chuàng)設(shè)高中語文課堂討論的環(huán)境

課堂討論環(huán)境在高中語文討論中占有十分重要的位置，它能夠使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間達到一種和諧、一種默契，能提升課堂討論的效果。第一，創(chuàng)設(shè)師生共同探討的平臺。教師要充分從學(xué)生的年齡特征與心理特點出發(fā)，充分尊重學(xué)生的發(fā)言的合理性與發(fā)言的價值，使得教師與學(xué)生都能夠處在一個平等的平臺上去討論問題，讓學(xué)生感覺到不再懼怕教師，彼此之間關(guān)系更為和諧。教師在學(xué)生發(fā)言期間，要充分尊重學(xué)生的成果，不能夠打斷學(xué)生的發(fā)言或者是在學(xué)生發(fā)言后給予直接批評。第二，教師要善于激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。學(xué)生在高中語文的討論課上，善于積極發(fā)言，敢于表達自己的觀點，這是學(xué)生參與到語文集體學(xué)習(xí)之中的一種欲望。教師在語文課堂討論時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解出現(xiàn)了偏差，可以讓其從另一個角度進行發(fā)言，而不能保持沉默。高中生的探究能力是比較強的，在進行討論之時，教師要善于設(shè)置一定的障礙，讓學(xué)生感覺到應(yīng)該趕緊去探究，進一步解決問題，去解決掉教師提出的“爭論點”，這樣學(xué)生便主動參與到了整個的課堂討論之中。高中語文課堂教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，教師把握好這門藝術(shù)，便能夠提升語文教學(xué)水平，并進一步提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。教師在組織高中語文課堂討論的過程中，要注意斟酌好后再提出問題，在學(xué)生進入情境后再發(fā)問，還要注意調(diào)整好提問與講學(xué)之間的關(guān)系。在課堂討論的過程中，善于依據(jù)當(dāng)時的具體情況開展自由討論、雙向咨詢等形式來進行。最后教師還要創(chuàng)設(shè)師生之間交流的平臺，激發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint