一年級拼音教學的幾點體會

羅慶華

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學是一年級語文教學的重點和難點，關系到孩子的識字、閱讀，學好拼音是學好語文、說好普通話的基礎。雖然只有24個韻母、23個聲母、16個整體認讀音節(jié)，但是對于一年級的孩子而言，難度是相當大的。學生面對這些陌生的拼音符號，學習比較枯燥。要讓學生學好拼音，關鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設孩子好學樂學的情境。我從教學實踐中，總結了以下幾點做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來

教材在拼音教學編排時，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復韻母 n，配了天安門的圖。教學“ n”的音時，我用課件出示了天安門的幾張圖片，給學生介紹這是天安門，天安門在北京，北京是我國的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的，天安門上掛有毛主席的像，教學生唱《我愛北京天安門》，把學生帶入“天安門”的情境。老師在表達中有意地突出“安”字，讓學生在無意之中記住這個音。然后將復韻母 n出示出來，告訴孩子這個韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學的難點方法。如聲母b、p、q、d的教學，學生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們對書中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛聽歌，拉開天線聽廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d。”孩子們讀順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動聽的故事

四、合理利用信息技術

信息化不僅方便了教學，也生動了教學過程。在教學拼音板塊時，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學的難點。聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習，學生會弄混淆，不知道誰讀長而響，誰讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來，如在教學zhi、chi的四聲時，我搜集了織毛衣、植樹、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結合圖就知道是什么讀音了，對于發(fā)音就簡單多了，而且有助于學生的說話練習，如小朋友們在植樹，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對于整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學生反復聽音辨析，反復模仿。對于形，我用動態(tài)的過程進行展示，在聲母的后面來一個朋友i，就變成了整體認讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點，激發(fā)孩子學習拼音的興趣

無論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表揚、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表揚，表揚一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語言對于學生來說沒有示范作用，因為孩子根本不知道他棒在哪里。老師的表揚要畫龍點睛，讓其他孩子有學習的驅(qū)動，如“你讀得真準！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫得真漂亮！大家要向你學習。”等語言。一年級的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表揚，所以不知不覺中就糾正了其他孩子的一些缺點；如果孩子讀得不太好，寫得不太好，也要用比較委婉的語言告訴他，讓他知道錯在哪里，找到努力的方向，糾正錯誤，如“你能把聲音放大一點就好了！”“加把勁，你也會成為大家學習的榜樣”。除了語言，老師還可以用一個動作、一個眼神對孩子給予肯定。

（責任編輯 曾 卉）endprint

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學是一年級語文教學的重點和難點，關系到孩子的識字、閱讀，學好拼音是學好語文、說好普通話的基礎。雖然只有24個韻母、23個聲母、16個整體認讀音節(jié)，但是對于一年級的孩子而言，難度是相當大的。學生面對這些陌生的拼音符號，學習比較枯燥。要讓學生學好拼音，關鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設孩子好學樂學的情境。我從教學實踐中，總結了以下幾點做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來

教材在拼音教學編排時，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復韻母 n，配了天安門的圖。教學“ n”的音時，我用課件出示了天安門的幾張圖片，給學生介紹這是天安門，天安門在北京，北京是我國的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的，天安門上掛有毛主席的像，教學生唱《我愛北京天安門》，把學生帶入“天安門”的情境。老師在表達中有意地突出“安”字，讓學生在無意之中記住這個音。然后將復韻母 n出示出來，告訴孩子這個韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學的難點方法。如聲母b、p、q、d的教學，學生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們對書中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛聽歌，拉開天線聽廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d。”孩子們讀順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動聽的故事

四、合理利用信息技術

信息化不僅方便了教學，也生動了教學過程。在教學拼音板塊時，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學的難點。聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習，學生會弄混淆，不知道誰讀長而響，誰讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來，如在教學zhi、chi的四聲時，我搜集了織毛衣、植樹、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結合圖就知道是什么讀音了，對于發(fā)音就簡單多了，而且有助于學生的說話練習，如小朋友們在植樹，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對于整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學生反復聽音辨析，反復模仿。對于形，我用動態(tài)的過程進行展示，在聲母的后面來一個朋友i，就變成了整體認讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點，激發(fā)孩子學習拼音的興趣

無論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表揚、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表揚，表揚一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語言對于學生來說沒有示范作用，因為孩子根本不知道他棒在哪里。老師的表揚要畫龍點睛，讓其他孩子有學習的驅(qū)動，如“你讀得真準！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫得真漂亮！大家要向你學習。”等語言。一年級的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表揚，所以不知不覺中就糾正了其他孩子的一些缺點；如果孩子讀得不太好，寫得不太好，也要用比較委婉的語言告訴他，讓他知道錯在哪里，找到努力的方向，糾正錯誤，如“你能把聲音放大一點就好了！”“加把勁，你也會成為大家學習的榜樣”。除了語言，老師還可以用一個動作、一個眼神對孩子給予肯定。

（責任編輯 曾 卉）endprint

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教學是一年級語文教學的重點和難點，關系到孩子的識字、閱讀，學好拼音是學好語文、說好普通話的基礎。雖然只有24個韻母、23個聲母、16個整體認讀音節(jié)，但是對于一年級的孩子而言，難度是相當大的。學生面對這些陌生的拼音符號，學習比較枯燥。要讓學生學好拼音，關鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設孩子好學樂學的情境。我從教學實踐中，總結了以下幾點做法，供大家參考。

一、讓拼音插圖活起來

教材在拼音教學編排時，都配有一幅精巧的插圖。多數(shù)插圖都直觀形象，有的便于孩子記住形，有的便于讓孩子記住音。如復韻母 n，配了天安門的圖。教學“ n”的音時，我用課件出示了天安門的幾張圖片，給學生介紹這是天安門，天安門在北京，北京是我國的首都，1949年毛澤東主席就是在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的，天安門上掛有毛主席的像，教學生唱《我愛北京天安門》，把學生帶入“天安門”的情境。老師在表達中有意地突出“安”字，讓學生在無意之中記住這個音。然后將復韻母 n出示出來，告訴孩子這個韻母的發(fā)音就是“安”，孩子們很快就記住了。

二、創(chuàng)編富有情趣的兒歌

創(chuàng)編情趣兒歌，孩子瑯瑯上口，利于記憶，找到了突破拼音教學的難點方法。如聲母b、p、q、d的教學，學生通常分不清楚“形”和“音”，易張冠李戴，把“皮”音拼成“騎”音，把“拔”音拼成“爬”音，后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們對書中的兒歌特別感興趣，只教他們一兩遍，他們便都能背下來，從中我得到了啟發(fā)，編了這樣一首兒歌：“小女孩，愛聽歌，拉開天線聽廣播，右下半圓b，b，b；春天到，天氣好，小朋友，上山坡，p，p，p，舉著小旗爬山坡；紅氣球，黃氣球，七彩氣球天空游，q，q，q，左上半圓就是q；d，d，d，要記牢，大肚雪人就是d。”孩子們讀順口了，就知道半圓的位置了，也知道各自的發(fā)音了。

三、給孩子講娓娓動聽的故事

四、合理利用信息技術

信息化不僅方便了教學，也生動了教學過程。在教學拼音板塊時，多媒體課件能發(fā)揮出意想不到的效果，降低拼音教學的難點。聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的發(fā)音練習，學生會弄混淆，不知道誰讀長而響，誰讀短而輕。為了讓孩子形成清晰的記憶，課前，我精心制作了課件，將音、形、義穿插起來，如在教學zhi、chi的四聲時，我搜集了織毛衣、植樹、手指、黑痣、吃東西、水池、尺子、等圖片，孩子結合圖就知道是什么讀音了，對于發(fā)音就簡單多了，而且有助于學生的說話練習，如小朋友們在植樹，媽媽在給小朋友織毛衣等。而對于整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音，我主要采用的是比較法，讓學生反復聽音辨析，反復模仿。對于形，我用動態(tài)的過程進行展示，在聲母的后面來一個朋友i，就變成了整體認讀音節(jié)。

五、夸贊孩子的優(yōu)點，激發(fā)孩子學習拼音的興趣

無論是大人還是小孩，都喜歡得到別人的表揚、夸贊，小孩子表現(xiàn)得更為突出。所以我們要抓住孩子的這一心理，在課堂上要多給予他們表揚，表揚一定要具體，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，這種語言對于學生來說沒有示范作用，因為孩子根本不知道他棒在哪里。老師的表揚要畫龍點睛，讓其他孩子有學習的驅(qū)動，如“你讀得真準！”“你的聲音真洪亮！”“你比老師還讀得好！”“你寫得真漂亮！大家要向你學習。”等語言。一年級的孩子雖然小，但他們也想極力地表現(xiàn)自己，得到表揚，所以不知不覺中就糾正了其他孩子的一些缺點；如果孩子讀得不太好，寫得不太好，也要用比較委婉的語言告訴他，讓他知道錯在哪里，找到努力的方向，糾正錯誤，如“你能把聲音放大一點就好了！”“加把勁，你也會成為大家學習的榜樣”。除了語言，老師還可以用一個動作、一個眼神對孩子給予肯定。

（責任編輯 曾 卉）endprint