中學語文課堂教學中如何讓學生主動參與

陳鴻

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0095-01

在課堂教學過程中，許多教師都很注重學生主動地參與教學。這是因為學生主動參與教學不僅有助于提高課堂的教學質量，還有利于學生成為教學活動的主人，更有利于學生的和諧發展。在課堂教學中如何讓學生主動參與學習，我做了以下嘗試。

一、創設情境，召喚學生主動參與學習的動機

教師要巧于設計問題情境，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，在輕松愉悅的教學氛圍中，主動而樂意地接受知識的熏陶。

在教授《看云識天氣》時，我讓學生在網上下載了不同形態的云的彩色圖片。在新課導入時我出示了這些圖片，學生被圖片上不同形態的云吸引了，激發了繼續求知的欲望。在講授每一種云的形狀時我及時的展示相應的每一張圖片，直觀的圖片使形態相近的云容易分辨了，即形象又淺顯易懂。

教師還可以讓學生扮演角色來體會情境。扮演本身就是一種再創造，學生在扮演過程中必須實行角色的轉換，必須細細揣摩當時人物的每一個神態等，才能用恰如其分的動作、語言將其表演出來。在學習《皇帝的新裝》一課時，我讓學生自己讀課本，理解、體會、揣摩角色的言行動作，進行“課本劇表演”。這樣把表演引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。并在表演時適時進行記者現場采訪，問演員：“為什么這樣演？”問觀眾：“他演得怎樣？你有什么建議？”這樣，整堂課學生興致勃勃，高潮迭起，愉快地將學習活動逐步引向更深層次，達到學習目的。

二、運用靈活多變的教學活動，激發學生主動參與學習的熱情

語文教學注重語文素養及能力的培養。為達到這一目的，教師應為學生設立多種親身實踐、體驗，主動探究的學習方式，讓學生在感悟、實踐、創新的過程中促進知識的感知和內化，陶冶情操，開啟智慧，從而養成良好的學習習慣。

在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據每節課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。在學習文言文《短文兩篇》一課時，我先講授了《夸父逐日》一文。因為這兩篇課文較短，且較簡單，我就要求學生回家后按照老師講解第一篇的方式自己備課，做好講解第二篇的準備。在備課時，學生必然要深入鉆研課文，作一番探究。第二天學生自告奮勇地上臺當老師，我就成了學生。我和其他同學在認真傾聽的同時，對其講解中的不當之處、有疑議之處作一番討論、更正，這樣，學生學習的積極性極大提高，主動性得到進一步體現。

三、鼓勵質疑，培養學生主動探索問題的精神

閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現問題的教學，激勵學生主動探索的學習精神。教學《說“屏”》一文時，我在學生自主閱讀的基礎上，這樣引導、鼓勵學生：“學習這篇文章，我們可以從不同的角度發現問題，從字詞方面，從某個句子的含義作用方面，還可以從寫作技巧、從主題等方面質疑，看誰最具慧眼，最先提出問題？”于是，學生馬上會活躍起來，提出各種問題：屏風的功能有哪些？屏風的種類有哪些？屏風的作用是什么？作者對屏風的感情是怎樣的？課文中多處引用古詩詞有什么好處？學生每提出一個問題，教師都要適時地用眼神、語言或掌聲給予肯定、贊賞，讓學生獲得成就感。學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。

四、激勵和贊賞，堅定學生主動參與學習的信心

在課堂教學中，教師贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。比如，學生朗讀《黃河頌》時，老師可以動情的對學生說：“很好，你讀得真好，讀出了黃河奔向東南的驚濤澎湃，讀出了黃河作為中華民族搖籃的偉大堅強，也讀出了黃河一瀉萬丈的豪邁情懷！我們為你精彩的誦讀喝彩！”教室里響起了熱烈的掌聲，朗誦者更是神采飛揚，信心百倍。對學生提出問題、回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥的語言。在學生提出、回答問題很完美時，可以說：“你很善于發現，這個問題提得很巧妙”“你的理解很深刻，概括能力很強，語言表達很準確。”在學生提問、回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。

（責任編輯 劉 馨）endprint