淺析小學美術欣賞課教學的必要性與策略性

張鳳玲

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0128-01

美術欣賞課是小學美術課程中一種重要的課堂類型，隨著美術課程改革的實施，小學美術欣賞課越來越受到人們的重視。那么，作為小學美術教師，如何認識美術欣賞課的地位，如何上好美術欣賞課呢？

一、小學美術欣賞課的作用

1.開闊視野，增長知識。美術教師應充分認識到美術學科自身的知識豐富性，通過美術欣賞課，透過古今中外的優秀作品，上至五千年前的彩繪，以及歷朝歷代的繪畫、雕塑、工藝和各種建筑藝術，直到現在的各種美術、建筑、雕塑等作品，使每一位學生都能了解到美術經典作品的精華，并通過藝術作品感受到各個時代文化的精髓。

2.陶冶情操，提升境界。作為一種藝術表現的形式，在欣賞美術作品的同時可以陶冶人的思想情操，全面提升學生的精神境界。在欣賞的過程中，學生與美術作品進行了一次情感的感性交流，精神的需求受到了潛移默化的滿足，個體內在的精神層面自然得到了提升。如《兵馬俑》欣賞中的武士俑形象，以其剛毅的臉龐、威武的身姿、健壯的體型深深地感染了每一位學生。

3.豐富情感，實施德育。美術欣賞既是一個美育的過程，也是一個德育的過程。通過對作品的欣賞，讓學生的情感得到升華，從內心接受品德的教育。比如對《清明上河圖》的欣賞，從圖中顯現出的高超的畫藝和繁華而祥和的景象，使學生深深地感到祖國歷史的悠久、歷史和文化的燦爛以及祖國的強大，從而不斷增強對我們偉大祖國無比熱愛的思想感情。

二、小學美術欣賞課的思路

1.立足教材，以本為本。教材是每位學生手頭擁有的最佳學習資源，教師應充分利用好教材提供的欣賞素材，找出其特點，最大限度的顯現其個性，拓寬欣賞的思路，抓住每件藝術作品獨自特有的最突出、最本質、最感人的東西去講解、去分析，使學生加深印象，從而增強審美想象和創造能力。

2.激發熱情，培養興趣。美術對學生的吸引力，除了自我表達的實現外，還有就是欣賞帶給學生的震撼力。所以，美術欣賞教學的過程就是一個激發學生對美術熱愛的過程，教師應該盡可能立足于學生的興趣點，采取學生喜歡的語言進行解讀。以達芬奇的《最后的晚餐》為例，教師應該講述《圣經》中關于耶穌被猶大出賣的傳說來宣揚誠心的重要性，激發起學生對欣賞的濃厚興趣。

3.注重背景，多方發散。欣賞美術作品，可追溯作品完成的年代背景、作者的藝術流派、藝術觀點等因素，立足于故事性和情緒性的把握，這些都是學生的興奮點所在。在此基礎上，教師引導學生去談自己的想法，形成個體化的欣賞觀。

4.發揮想象，完善欣賞。美術欣賞的過程，就是學生個體閱讀的過程。在欣賞教學的過程中，教師要創設各種條件，給學生鋪設想象的平臺。通過學生帶有個性色彩的思考，在豐富作品內涵的同時，發展學生的想象力和創造力，進而培養對美的感受力和理解力。

三、小學美術欣賞課施教策略

1.強調直覺。美術學科有其自身的特性，作為一種追求造型、空間和視覺的藝術表達形式，美術欣賞課同樣需要遵循其內在的特點，強調以欣賞美術作品作為欣賞的起點，注重學生直覺印象的產生，強化學生的第一意識。運用這個策略，教師需要關注的是所有學生個體之間存在著一定的差異性，所以對學生欣賞水平的要求應該體現出不同的層次性。如中國古代建筑藝術的欣賞課，在向學生呈現出大量的建筑圖片后，可以向學生提出中國古代建筑有哪些類型？中國古代建筑有哪些特色？我們周圍或你曾經去過的旅游景點里有哪些建筑體現了這些特點等。幾個體現不同要求的問題，只要學生能夠回答出來，即給學生一個體現其認知水平的分數。

2.重在分析。教師應注重引導學生由表及里、由表層欣賞向深層次分析轉變，通過分析這種方法，對欣賞對象的題材、構圖、造型、色彩、肌理、風格等，從思想內容到形式、技巧進行適當的剖析，以幫助學生更深一層地理解作品的特質。如小學美術教科書第十二冊中的第三課“走近大師——色彩畫欣賞”這一課，教材呈現出畢加索的《坐著的游泳者》、塞尚的《靜物》和梵高的《向日葵》等畫作，教師除了讓學生分清什么是水彩畫、什么是油畫外，還需要通過對比分析的方法讓學生初步了解各位大師的畫風，以達到欣賞的最終目的。

3.聯系生活。生活是藝術創作的根本源泉，把對美術作品的欣賞與生活的發掘相聯系起來，借美術欣賞培養起學生發現美、創造美的眼睛。

4.整合學科。美術欣賞課同樣應該注重從跨學科綜合教學方面努力，把語文、數學、音樂、體育、書法等各種因素都參與到美術課堂教學之中進行整合，豐富美術欣賞課的教學手段與目標，進一步提高欣賞課的整體審美價值。比如美術欣賞課上借王維的詩書畫結合理論進行美術欣賞教學等。

（責任編輯 曾 卉）endprint