語文教學重在提高學生的語文素養

張敬蓮

摘 要： 激發學生語文學習興趣，是提高學生語文素養的關鍵；指導學生養成良好的學習習慣，是提高學生語文素養的前提；陶冶情操，培養審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學生的語言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學生的文化品位；充分利用社會資源，提高學生的人文素養。

關鍵詞： 語文教學 語文素養 培養方法

語文學科的教學目的不但是傳授語文知識，更重要的是培養學生的人文素質，促使學生形成高尚的人文理想和審美追求。語文素養是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。激發學生學習語文的興趣，是提高學生語文素養的關鍵；指導學生養成良好的學習習慣，是提高學生語文素養的前提；陶冶情操，培養審美情趣；在有效的課外閱讀中豐富學生的語言積累；在閱讀古今中外名篇中提升學生的文化品位，使學生不僅有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，還有較強的綜合運用能力，有一定的語言文化積淀。

一、激發學生語文學習興趣，是提高學生語文素養的關鍵

在教學中激發學生語文學習興趣，是提高學生語文素養的關鍵。興趣是求知的開始，是開啟學生智慧的金鑰匙，只有使學生樂中求學，才有可能培養才氣和靈性。上課前要求學生預習，并到圖書館借閱相關圖書，培養閱讀興趣，這樣語文課才會精彩紛呈，學生不會感到累贅和枯燥，而是覺得趣味盎然，且具有延展性。語文教師要兼有學者與詩人的氣質，引導學生長期接受優質文化的熏陶和感染。如教學《草原》一課時，可播放配樂朗誦或美妙的音樂，讓學生陶醉于課文描寫的場景中。這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發了語文學習興趣，為提高學生的語文素養奠定了基礎。

二、指導學生養成良好的學習習慣，是提高學生語文素養的前提

良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，又是語文素養的一種體現。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。教師應注重語文習慣的培養，要讓學生掌握最基本的語文學習方法，樹立語文學習信心，養成良好習慣。如勤查工具書的習慣，讀書看報的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，積累語言材料的習慣，書寫整潔的習慣，修改自己作文的習慣，等等。教師在日常教學工作中督促指導學生養成良好的學習習慣，一是讓學生樹立多讀書、讀好書的意識。二是在大量的閱讀中提高學生的語文素養。三是在練筆中提高語文素養。

三、陶冶情操，培養審美情趣

語文教師應把課堂作為載體，引導學生感受課文中美的形象、美的意境、美的語言，逐步提高學生認識美、鑒賞美、創造美的能力，讓美蕩滌他們的心胸，豐富感情，陶冶情操，提高審美能力和審美情趣。一是巧設意境，創設情境，讓學生發掘美、領略美。二是通過字、詞、句的教學，透視文章的內涵，結合詞句，讓學生發現美、咀嚼美、品味美、理解美。三是對課本中的一些短文詩篇、精彩片斷、名言佳句，指導誦讀，感受美。四是誘發想象，讓學生領悟美。教師把講解、啟發有機結合，誘發學生對課文產生審美、聯想和想象，通過形象思維，體會課文所包含的自然美、生活美、情感美和藝術美，激發對生活和祖國的熱愛之情。五是觸發情感，熱愛美。教師可根據課文題材，運用不同的體裁和表現手法，采取藝術教學手段，調動學生的情感，使學生萌發熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。六是在寫作中啟發學生思考美、實踐美和創造美。美的鑒賞和美的創造有密切聯系，在學生獲取美感后，組織他們通過寫作體現喜怒哀樂，強化審美情趣。

四、在有效的課外閱讀中豐富學生的語言積累

課外閱讀是學生課內閱讀的必要補充，是學生課內閱讀的遷移運用。有效的課外閱讀能使學生視野開闊，見多識廣，提高語文成績和閱讀鑒賞能力，開發學生智力，陶冶情操，培養良好的思維品質、健康的審美情趣、良好的學習習慣等。它比課內閱讀的形式更開放，如找一些與課文同步的相關課外文章或者是同一作者的不同文章，讓學生在比較中閱讀，在比較中提高；從課外書中抄一些好的篇章、句子、段落等，進行美的教育，從而提高他們的語文素養。

五、在閱讀古今中外名篇中提升學生的文化品位

中華五千年的文明歷史，燦爛的文化哺育了一代又一代人，培養了學生熱愛優秀傳統文化的思想感情，提升了學生的文化品位，讓學生走進名著，從語言中尋找、繼承并發揚光大中國文化的精髓。我國既有陶淵明、柳宗元、李白、杜甫、韓愈、蘇軾、歐陽修等中國古代十大文學巨匠的古詩文化遺產，又有巴金、老舍、茅盾、朱自清等現代文學家的名家名作。從這些文學作品中，我們感受到一個個鮮活的生命，聽到一聲聲深情的呼喚，聞到一陣陣春的氣息，更感動于情愛的偉大。從閱讀四大古典名著中欣賞到更多的名篇，領略到名人各具特色的風采，感受到祖國文化遺產的精粹與豐富。

六、充分利用社會資源，提高學生的人文素養

充分利用社會資源，將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合，讓學生在社會實踐中獲取知識，培養語文實踐能力，在實踐中創造美。引導學生通過圖書館、閱覽室查閱資料，通過觀察、調查、了解等手段廣泛收集信息，豐富內涵。還要引導學生善于從各種渠道獲取知識，如看電視、聽廣播、參加社會實踐活動、參與文學社團等，還可以從人們的交流中獲取知識。帶領學生走進自然，培養山水情懷，在自然山水中放飛心情、放飛思緒、放飛夢想。在山水大自然中，師生一起積累語言，陶冶情操，凈化心靈，提高人文素養。學生在積累知識的同時，也積累了生活；積累能力的同時，也積累了情感；積累學識的同時，也提高了道德品質和修養。學會生活，逐步完善自我，鍛造高尚的靈魂，最大限度地提高人生的質量和層次。

此外，要通過感情誦讀、朗讀表演、表演體驗等方式，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受這種高尚情感的愉悅和熏陶。這些情感和熏陶，久而久之，就會成了潛意識，凝聚成一種靈性，使學生更熱愛祖國，樂于擁抱生活，熱愛科學，追求理想，從而孕育高尚的人格。這樣的人格正是語文素養的重要組成部分，正是未來公民的必備人格，能極大地推動學生主動、積極地進行創造活動。

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