芻議如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

劉小鳳 劉妍 李粉粉

摘 要： 在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的高低。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，本文就學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題及如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 閱讀 提高能力 英語(yǔ)教學(xué)

閱讀能力的培養(yǎng)依賴于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固，是閱讀能力提高的先決條件，閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，有效地增加課本材料的閱讀量是重中之重，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該大量閱讀英文報(bào)紙文摘。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使他們掌握基本的技能和技巧，克服不良閱讀習(xí)慣，掌握英美文化背景知識(shí)，提高他們的閱讀能力。

一、學(xué)生不良閱讀習(xí)慣分析

1.手讀。

手讀就是部分同學(xué)為了在閱讀中集中注意力，往往用手指、直尺等物件指著一個(gè)個(gè)的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。這樣閱讀不但不能提高自己的閱讀速度，相反會(huì)讓自己只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林。也就是說(shuō)，這種習(xí)慣不易將同學(xué)們的注意力吸引到文章細(xì)節(jié)的理解上。事實(shí)上，同學(xué)們所需的是理解全篇文章表述的中心大意，而不只是在每個(gè)字詞的理解層面上，所以同學(xué)們?cè)陂喿x中一定要力避這種做法。

2.念讀。

這種閱讀方式是指同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中要么放出聲閱讀，要么不出聲但身體某部位跟著動(dòng)，要么既沒(méi)有聲音又沒(méi)有身體部位跟著動(dòng)，但心里面一直喃喃自語(yǔ)，這種習(xí)慣大大影響了閱讀速度，大部分閱讀速度比較慢的同學(xué)都有這種習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變比較困難。

3.回讀。

一般情況下，同學(xué)們?cè)陂喿x文章時(shí)有時(shí)對(duì)剛剛閱讀過(guò)的信息沒(méi)有留下印象，會(huì)重復(fù)再讀或是再三閱讀之前讀過(guò)的語(yǔ)句，這種習(xí)慣就是回讀。一般來(lái)說(shuō)這種做法難以回避。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，則勢(shì)必造成速度難以加快。這種做法多是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判模蛘咦⒁饬Σ粔蚣校瑩?dān)心遺漏信息而形成。為此，同學(xué)們要循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以達(dá)到改正回讀這一不良習(xí)慣的目的。

二、提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)把課文當(dāng)做一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。“興趣是最好的老師”，興趣是一個(gè)人熱愛(ài)、向往、追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的精神力量。從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師必須精心選擇一些淺顯的科普讀物、簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)，要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法。

2.加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。

厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語(yǔ)言輸出。這就需要進(jìn)行課外閱讀，只有大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開(kāi)闊眼界，掌握英美背景知識(shí)，學(xué)到新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。教師可根據(jù)所教每一單元的主要話題及內(nèi)容，選擇一些思想內(nèi)容健康、貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平的短文，有計(jì)劃地布置給學(xué)生閱讀，以提高其閱讀水平，鞏固單元的內(nèi)容及詞匯。有學(xué)者指出，英美文化背景知識(shí)的缺乏是影響中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力提高的主要原因。了解文化背景與閱讀理解的關(guān)系，指出培養(yǎng)學(xué)生文化背景知識(shí)的重要性，通過(guò)在對(duì)比中學(xué)習(xí)文化的差異和接受文學(xué)作品的熏陶以積累文化背景知識(shí)。此外，教師應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的條件，指導(dǎo)學(xué)生充分合理地利用和開(kāi)發(fā)課程資源，如指導(dǎo)學(xué)生利用資源、多媒體、報(bào)紙雜志和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，從而保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅拓寬了閱讀渠道，更容易形成個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這恰恰就是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“形成自己的學(xué)習(xí)策略”。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣并非一日之功，要在正確的理念指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都要向?qū)W生提出一些具體要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣。例如閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見(jiàn)生詞就查詞典，而要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的前提下，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀速度。

總之，閱讀能力的提高非一朝一夕之功，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，是一種內(nèi)化的技能，沒(méi)有固定的模式。教師一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式，教給學(xué)生新的閱讀方法。另一方面要借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，運(yùn)用高效教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]魯子問(wèn).中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐[M].北京：電力出版社，2005.

[3]陳申.外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué).北京：北京英語(yǔ)文化大學(xué)出版社，1999.