做一個快樂而盡責的班主任

徐潔

摘 要： 班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育教學工作計劃的得力助手，其重要性不言而喻。班主任要做好工作必須明確自己的任務，并且鍥而不舍地付出努力，在日常工作中有進取心，勤于學習，隨時更新教育觀念，時刻注意正確認識學生，對癥下藥，因材施教。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 工作任務 進取心 因材施教

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面發(fā)展的成長中，起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科教育工作和溝通學校與家庭、社會教育的聯(lián)系紐帶作用。班主任在學校教育教學中具有舉足輕重的地位，應時刻感受到責任感和使命感，因為班主任的工作態(tài)度不僅關(guān)系到學校的發(fā)展、學生的未來，更牽涉到學生背后的無數(shù)家庭。

可是，在教育教學實踐中大家普遍認為班主任不好做，甚至不愿做班主任、怕做班主任。其實，教育者都希望做深受學生歡迎的班主任，有成就感的班主任，從而體驗到為師者的樂趣和喜悅。那么，怎樣才能做快樂而盡責的班主任呢？

一、班主任要明確自己的工作任務，并且鍥而不舍地付出努力。

“教書育人”，是班主任的主要工作任務。班主任不僅教給學生知識，更要注重學生成長過程中的思想品質(zhì)。精神上要與學生做知心朋友，以誠懇的談心代替粗暴逆耳的訓斥，在尊重與信任的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；在行動上，要時刻提醒學生養(yǎng)成自我檢查、自我訓練、自我調(diào)節(jié)的習慣，充分發(fā)揮學生的積極性。對學生中常見的問題通過民主討論、民主測評的方式制定公約，從而使學生自我管理，自覺遵守。

處于青少年時期的學生，對美好事物都懷著強烈的好奇心，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，并加以適當?shù)姆龀帧⒁龑ВＷo他們可貴的求知好奇心，為他們創(chuàng)造條件，爭取更多嘗試機會。如課外活動和主題班會都是學生自我提高的好形式。班主任可有目的地組織學習興趣小組。如科技小組、文藝小組、板報小組等，可以為學生提供自我表現(xiàn)、自我提高的舞臺，形成良好的班風，培養(yǎng)學生自我教育、自我提高的自覺性。

二、班主任要有進取之心，勤于學習，隨時更新教育觀念。

由于年齡原因，小學生的人生觀、價值觀、世界觀都還沒有定位、成熟，思維跳躍大，想法很單純，因此，全面做好學生的思想道德教育工作，特別是學習上、思想品行上有問題的學生，時刻注意發(fā)現(xiàn)他們的異常行為，正確引導思想價值觀，顯得尤為重要。

現(xiàn)在有些班主任成了班級的維持會會長，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？關(guān)鍵是某些班主任沒有采取適當?shù)姆椒ǎ缫罁?jù)不同學生的特點接近他們、了解他們。班主任應當采取哪些行之有效、切實可行的方法與措施解決這些問題呢？這需要每一位班主任潛心研究，學習是人的第一本領(lǐng)，重視學習是每一位班主任必做的功課，善于學習是每一位班主任與時俱進的法寶。特別是想成為合格、優(yōu)秀的班主任，更要注重學管理、學方法，用知識武裝自己，通過閱讀形成廣闊的知識背景、智力背景。班主任一定要力求從單純的傳授知識的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴急婺芰Α?chuàng)新能力的研究型班主任、綜合型班主任。

三、班主任要正確認識學生，對癥下藥，因材施教。

一個班集體的學生，無論是學習成績還是思想品質(zhì)都有不同層次的差別。每個學生表現(xiàn)出的優(yōu)點、缺點，“好”與“壞”都不是絕對的，在一定條件下都是可以相互轉(zhuǎn)化的。成績和思想雖有密切聯(lián)系，但絕不是等同關(guān)系。因此，針對個體，摸清學生情況，對每一位學生進行正確的認識和分析，“知己知彼”才是做好學生教育工作的基礎(chǔ)。

善于運用心理學，準確掌握每個學生在一定環(huán)境下產(chǎn)生的某種心理特點。認真分析，對癥下藥，才能在班級管理中取得事半功倍的效果。

1.優(yōu)秀生不可掉以輕心。盡管優(yōu)秀生成績好，深受家長和老師的贊譽，但不排除思想深處浮動著的小缺點。如容易產(chǎn)生自滿情緒，為了保持優(yōu)良的學習成績，不愿意承擔班級、學校的其他工作。對于這樣的學生，班主任要因勢利導，通過開展班級教育活動提高他們的覺悟。

2.中等生需要督導。由于中等生在班集體中“好壞”無名，常被老師和同學遺忘，學習和參加各項活動的能力有限，想干好怕干不好，想上進又缺乏信心。所以班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想矛盾的焦點，多鼓勵，多表揚，幫助他們樹立自信心。

3.促進后進生轉(zhuǎn)化。雖然他們在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強，所以針對這些學生，班主任要以情感人，主動關(guān)心他們，并與之建立感情上的聯(lián)系，做知心朋友；要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們身上的閃光點，加以表揚；要幫助他們認識自己的優(yōu)點、長處；要讓班內(nèi)同學、干部向他們伸出友誼之手，感受班集體的溫暖。

班主任的人格與學識就像水一樣，而學生就如同禾苗，他們的成長離不開水的澆灌，讓我們做快樂而盡責的班主任，讓孩子們在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。

參考文獻：

[1]張理東.班級管理的獎勵資源.班主任之友，2004.

[2]馬欣川.現(xiàn)代心理學流派.華東師范大學出版，2003.