激發(fā)寫作興趣提高寫作能力

嚴(yán)媛媛

興趣，心理學(xué)認(rèn)為是個(gè)體力求認(rèn)識和趨向某種事物的心理趨向。即推動人去思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

一、消除障礙，挖掘興趣

小學(xué)作文教學(xué)中最大的障礙其實(shí)是學(xué)生的心理障礙，有不少的學(xué)生在心理上就認(rèn)為寫作文很難，老師一提到要寫作文，他的心里就開始直打鼓，就產(chǎn)生一種排斥和抗拒的心理，尤其是才開始學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生更是如此。要引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先，要消除學(xué)生懼怕的心理。然而要消除學(xué)生的懼怕心理，我們首先要學(xué)會降低作文的起點(diǎn)和要求，并想方設(shè)法地為學(xué)生構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺。其次，教師還要學(xué)會蹲下身來用兒童的眼光看待學(xué)生作文，感受他們的想法，他們的世界，而不是一味地用成人的眼光和態(tài)度來挑剔、批評。要學(xué)會欣賞學(xué)生特有的原始、幼稚、可愛的語言以及新奇大膽的想象。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分嘗試與不斷成功的信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

二、減少束縛，激發(fā)興趣

翻開學(xué)生的作業(yè)本，我們可以發(fā)現(xiàn)同一次作文，一個(gè)班幾十位同學(xué)的作文幾乎同出一轍。這是因?yàn)楝F(xiàn)行的作文教學(xué)，教師對作文的要求過死。寫什么、怎么寫；怎么開頭、怎么結(jié)尾；怎樣表達(dá)思想感情，表達(dá)什么樣的思想感情等等，教師都對學(xué)生提出了明確的要求，給出了許多條條框框。這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高學(xué)生的作文水平嗎？教師的意志完全替代了學(xué)生心中的真實(shí)想法。反之，學(xué)生心中想寫的，往往不符合教師對本次作文的要求，學(xué)生為了迎合老師的要求，便煞費(fèi)苦心地模仿范文、編作文。學(xué)生陷入寫作的怪圈，認(rèn)為寫作是一件苦差事，并漸漸對寫作失去了興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。這就要求，語文教師應(yīng)該去掉寫作的條條框框，讓學(xué)生無拘無束地想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，暢快淋漓地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。使學(xué)生覺得寫作文就像平時(shí)說話一樣隨意輕松，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

三、觀察積累，培養(yǎng)興趣

每次作文課，我總發(fā)現(xiàn)有那么幾位學(xué)生在座位下偷偷地翻厚厚的作文集之類的書，有的則抓耳撓腮，遲遲下不了筆。究其原因，還是缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有材料怎能寫出作文？長此久往，學(xué)生就漸漸地對寫作失去了興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。寫作材料主要通過觀察得來，因此，教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察事物主要用眼睛看，而有時(shí)為了感知事物，光用眼睛看還不夠，還要用耳聽、鼻聞、手摸、思考等，這樣才能達(dá)到觀察效果。平時(shí)，教師應(yīng)充分利用班級、學(xué)校、社區(qū)等渠道開展體育、文娛、參觀、訪問、勞動等活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，通過觀察積累寫作素材。有了寫作素材，學(xué)生寫起作文來就得心應(yīng)手，駕輕就熟了，久而久之寫作水平也就得到了提高。

四、評價(jià)激勵，增加興趣

批改作文一直是語文教師工作中的一大負(fù)擔(dān)，因?yàn)椋^大部分教師都認(rèn)為只有精批細(xì)改才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。我們只要翻翻作文寫得較差一些的同學(xué)的作文本，就會發(fā)現(xiàn)：他們的作文往往被教師改得一片紅。其實(shí)，這在某種程度上也是對學(xué)生自尊心的一種傷害，使他們喪失寫作的信心和興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，做到文從字順。”“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師在批改作文時(shí)，應(yīng)注意多批少改，批語要滿懷深情，寫出對學(xué)生的鼓舞和激勵，要肯定他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出其作文中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去修改自己的習(xí)作，等學(xué)生修改后在給予評價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生修改自己習(xí)作的習(xí)慣，又使學(xué)生對寫作充滿信心，激發(fā)起他們寫作的興趣。

當(dāng)然，在小學(xué)作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣提高寫作能力的方法還有很多。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書，多參加學(xué)校、社區(qū)等活動，拓寬自己的視野和知識面。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要意識到培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的。其實(shí)作文教學(xué)不只是在教學(xué)生寫作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和生活情趣，并以此來陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品格，豐富學(xué)生的精神世界。只有讓學(xué)生能夠從這個(gè)層面去理解寫作的意義，學(xué)生才不會覺得寫作是一種負(fù)擔(dān)，而能夠以一種美好的情感享受這個(gè)再加工或再創(chuàng)造的過程，寫作水平也會在潛移默化中得到了提高。

（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)）