激發寫作興趣提高寫作能力

嚴媛媛

興趣，心理學認為是個體力求認識和趨向某種事物的心理趨向。即推動人去思考和創造的內在動力。如何培養學生的寫作興趣呢？我認為可以從以下三個方面入手。

一、消除障礙，挖掘興趣

小學作文教學中最大的障礙其實是學生的心理障礙，有不少的學生在心理上就認為寫作文很難，老師一提到要寫作文，他的心里就開始直打鼓，就產生一種排斥和抗拒的心理，尤其是才開始學習寫作文的學生更是如此。要引導學生寫好作文，首先，要消除學生懼怕的心理。然而要消除學生的懼怕心理，我們首先要學會降低作文的起點和要求，并想方設法地為學生構建作文進步的平臺。其次，教師還要學會蹲下身來用兒童的眼光看待學生作文，感受他們的想法，他們的世界，而不是一味地用成人的眼光和態度來挑剔、批評。要學會欣賞學生特有的原始、幼稚、可愛的語言以及新奇大膽的想象。因此，教師應給予學生充分嘗試與不斷成功的信心，從而激發學生的寫作興趣，并以此促進學生寫作水平的提高。

二、減少束縛，激發興趣

翻開學生的作業本，我們可以發現同一次作文，一個班幾十位同學的作文幾乎同出一轍。這是因為現行的作文教學，教師對作文的要求過死。寫什么、怎么寫；怎么開頭、怎么結尾；怎樣表達思想感情，表達什么樣的思想感情等等，教師都對學生提出了明確的要求，給出了許多條條框框。這樣的作文教學能培養學生作文興趣、提高學生的作文水平嗎？教師的意志完全替代了學生心中的真實想法。反之，學生心中想寫的，往往不符合教師對本次作文的要求，學生為了迎合老師的要求，便煞費苦心地模仿范文、編作文。學生陷入寫作的怪圈，認為寫作是一件苦差事，并漸漸對寫作失去了興趣。

《語文課程標準》要求：減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這就要求，語文教師應該去掉寫作的條條框框，讓學生無拘無束地想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，暢快淋漓地表達自己的獨特感受。使學生覺得寫作文就像平時說話一樣隨意輕松，從而激發學生的寫作欲望，培養他們的寫作興趣。

三、觀察積累，培養興趣

每次作文課，我總發現有那么幾位學生在座位下偷偷地翻厚厚的作文集之類的書，有的則抓耳撓腮，遲遲下不了筆。究其原因，還是缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有材料怎能寫出作文？長此久往，學生就漸漸地對寫作失去了興趣。

《語文課程標準》中要求教師幫助學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。寫作材料主要通過觀察得來，因此，教師在平時要注意培養學生的觀察能力。觀察事物主要用眼睛看，而有時為了感知事物，光用眼睛看還不夠，還要用耳聽、鼻聞、手摸、思考等，這樣才能達到觀察效果。平時，教師應充分利用班級、學校、社區等渠道開展體育、文娛、參觀、訪問、勞動等活動，指導學生有目的、有重點地進行觀察，培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，通過觀察積累寫作素材。有了寫作素材，學生寫起作文來就得心應手，駕輕就熟了，久而久之寫作水平也就得到了提高。

四、評價激勵，增加興趣

批改作文一直是語文教師工作中的一大負擔，因為，絕大部分教師都認為只有精批細改才是對學生負責。我們只要翻翻作文寫得較差一些的同學的作文本，就會發現：他們的作文往往被教師改得一片紅。其實，這在某種程度上也是對學生自尊心的一種傷害，使他們喪失寫作的信心和興趣。

《語文課程標準》嚴格要求教師應培養學生：“養成修改自己作文的習慣，做到文從字順。”“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”教師在批改作文時，應注意多批少改，批語要滿懷深情，寫出對學生的鼓舞和激勵，要肯定他們作文中的優點，委婉地指出其作文中的缺點和錯誤，啟發引導學生自己去修改自己的習作，等學生修改后在給予評價。這樣既培養了學生修改自己習作的習慣，又使學生對寫作充滿信心，激發起他們寫作的興趣。

當然，在小學作文教學中，激發寫作興趣提高寫作能力的方法還有很多。例如，引導學生閱讀大量的課外書，多參加學校、社區等活動，拓寬自己的視野和知識面。

總之，作為一名小學語文教師，我們要意識到培養學生的作文興趣，提高學生的寫作能力，不是一蹴而就的。其實作文教學不只是在教學生寫作，更重要的是培養學生的情感和生活情趣，并以此來陶冶學生的情操，提升學生的品格，豐富學生的精神世界。只有讓學生能夠從這個層面去理解寫作的意義，學生才不會覺得寫作是一種負擔，而能夠以一種美好的情感享受這個再加工或再創造的過程，寫作水平也會在潛移默化中得到了提高。

（江蘇省南通師范第二附屬小學）