高中音樂快樂教學實踐探析

尹小進

摘 要：新課程標準改革的不斷深化，給高中音樂的課堂教學提出了更高的要求與挑戰。高中音樂教學，應以音樂審美為核心，致力于學生音樂審美能力的培養與提高，讓學生快樂地學習，引導其掌握知識、學習技能，并幫助其樹立正確的情感態度與價值觀。

關鍵詞：高中音樂；快樂教學；策略；探析

高中音樂課程標準明確提出：音樂教育應面向全體學生，尊重每一個學生的個性，實施快樂的音樂教學，構建高效、愉快的音樂課堂。同時，培養學生的審美能力，引導其建立正確的價值觀與情感態度。

一、高中音樂課堂實現快樂教學的意義

（1）快樂教學是全體學生的共同需求。營造輕松快樂的課堂氣氛，既能滿足全體學生的共同心聲，也是教師的最佳教學法寶。高中生面臨高考的巨大壓力，而輕松、愉悅的音樂課，能夠有效緩解各種考試的壓力，實現自我身心的放松。

（2）快樂教學，是音樂學科藝術本質要求的良好體現。音樂，是高中所有課程中最具有快樂本質的一門學科，音樂課程開設的主要目的，也是為了讓學生在輕松、快樂的氛圍中體驗音樂藝術的魅力，掌握音樂欣賞的方式，培養學生優雅的藝術氣質，提升其審美能力。

（3）音樂快樂教學，是實現高效課堂教學的基礎。教育從業者普遍關心高效課堂的構建，而如何構建高效的課堂，是比較復雜且不易實現的一個目標。因此，高中音樂的課堂教學，應該探求科學、合理的教學方法，有效進行快樂教學，打造高效的音樂課堂。

二、高中音樂課堂中快樂教學策略的實施

（1）重視教學導入環節，營造良好的課堂氣氛。良好的開端是成功的一半。伴隨著新課改的不斷深化，各種新穎、創造性的導入環節逐漸走入課堂，有利于學生好奇心的調動，有利于良好課堂氛圍的營造。例如，引導學生哼唱一些自己比較熟悉或拿手的歌曲，表達快樂的情感，帶動全體學生的情緒。也可以選擇一些比較有代表性的、經典的流行歌曲，引導學生感受與欣賞，并對歌曲的創作背景或相關故事等進行講述，激發學生的興趣。在古典音樂的教學中，教師也可選擇一些比較有代表性的人物，如莫扎特、貝多芬等，將其趣聞軼事作為開場白講述給學生聽，引導學生更加深入地了解音樂作品。此外，還可以精心設計一些音樂問題，面向全體學生做有獎勵的提問，激發學生的參與性，營造良好的課堂氛圍，實現快樂教學。

（2）激發學生興趣，實現音樂快樂教學。興趣是最好的老師。興趣，就是個體對某種事物積極探求的一種認識傾向，也是直接影響學生進行學習的重要心理因素。只有對某件事情感興趣，才能積極地去了解、探索，才能真正感受到學習的快樂。因此，高中音樂教師，必須認真理解、挖掘教材與作品，注重技能技巧和音樂表現兩個方面，激發學生的學習興趣，讓學生了解音樂，感知音樂，引起學生的美感體驗，讓學生感受快樂是關鍵。例如，信息科技的飛速發展為高中音樂的課堂教學提供了更多的便利。在《團結就是力量》等歌曲的教學中，教師可以通過網絡，讓學生了解歌曲的背景以及不同唱法，加深學生對歌曲的印象，再利用多媒體播放與“團結就是力量”相關的圖片，提高學生的感悟能力，讓其快樂學習。多媒體具有色彩鮮明、直觀、生動、形象、趣味等特點，其在高中音樂課堂教學中的有效應用，可以彌補平常教學中聽音樂、講樂理、多唱歌等枯燥無味的不足，為高中音樂教學注入了生機和活力，充分刺激學生的視覺、感官等神經系統，激發學生的音樂學習興趣與熱情，拓展其特長，有效實現快樂教學。

（3）不斷進行教學反思，真正實現快樂教學。一切事物都是在不斷反思與改革中前進的。高中音樂課堂要實現快樂教學，并讓快樂得以延續，實現課堂高效性，就必須不斷進行教學反思，拓展知識面，讓學生在練習與反思中獲取快樂和滿足感。不斷探求靈活、有效的教學方法，將音樂教學與學生的實際生活相聯系，增長學生的基本能力，提高其積極性，引導其保持快樂的心情，在學習與生活中善于發現音樂，感受音樂，陶冶情操，提高其全面素養。例如，對于《唱臉譜》這類的歌曲，教師就可以進行反思與創造，拓展不同的教學方式。讓學生在課前自主進行資料的搜集和對歌曲的了解，鼓勵其了解三國時期的歷史，了解三國時期的代表人物，并鼓勵其在課堂上踴躍發言，發表自己的感想。這樣，在歌曲的教學中，學生也會更加樂于接受白臉的曹操、紅臉的關公、黑臉的張飛等人物形象，并聯想到這些人物的故事。這樣，學生的音樂演唱才會更加富有感情。

總之，高中音樂的課堂教學中，應以學生為中心，突出其主體地位和教師的主導地位，音樂教學應面向全體學生，培養其審美能力，提高每一位學生的審美觀與層次，為學生營造輕松愉悅的課堂環境，快樂教學，快樂學習，讓學生在音律中尋找快樂。

參考文獻：

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（江蘇省興化市周莊高級中學）