歌曲在中學地理課程資源開發中的應用

王紅++李俊峰

新課程倡導教師要結合學校實際和學生學習需求，充分利用學生自身經歷和體驗進行課程資源開發。《中學教師專業標準》也明確要求“合理利用教學資源和方法設計教學過程。營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣”。本文以生活中常見的元素——歌曲為例，探討中學地理課程資源的開發。

一、歌曲在地理感性知識教學中的應用

地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，由人們對地理事物的直接感知而獲得，屬于認識地理事物過程的初級階段，是學習地理理性知識的基礎。地理感性知識包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。地理景觀知識是反映各種地理景色和外貌的感性知識。地理事物和現象總是不斷地發生、發展和變化，地理演變是反映地理事物和現象動態的外部表現。地理數據是地理事物“量”的表現，其本身和它所指示的具體事物相聯系，可以揭示地理事物的內涵和規律。這些地理感性知識若能通過學生直接去接觸地理環境，會獲得理想的效果。但很多學生在學習階段，無論從自身還是學校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過其它感性材料或學生較容易接受的方式進行教學。很多歌曲名稱或內容中就蘊含了地理感性知識，教學過程中教師可通過歌曲開發課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識可通過相關歌曲加深學生理解。

二、歌曲在地理理性知識教學中的應用

地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。地理概念是對地理事物本質屬性的認識。地理規律揭示地理事物的聯系，在認識地理事物結構、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現象的產生和地理規律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現象之間存在著一定聯系的結果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識，對學生理解、掌握、運用地理知識，樹立環境觀念、規范自己行為都有非常重要的作用。這些知識往往理論性很強，有些比較抽象難以理解，要在教學中讓學生容易理解，就需對教材內容進行開發，找到使學生容易接受的教學方式或相關課程資源。歌曲中往往蘊含著地理理性知識，合理地挖掘與利用，能夠增進學生對地理理性知識的理解和掌握（見表2）。

三、歌曲在地理情感培養中的應用

現行初、高中地理課程標準中課程總體目標，明確提出增強愛國主義情感，形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。歌曲以其獨特豐富的表現力和強大的感染力，能很好地幫助教學達到此目標。

將歌曲引入地理課堂，可促進教學順利達到預期效果，甚至事半功倍。但使用不當，則不僅達不到好的教學效果，反而會引起教學混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進行開發時需要注意：應為教學重難點服務，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時（具體哪一教學程序）適量（使用整首或片段）使用。重點使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學生看清、聽清，充分發揮作用。與中學地理課程標準、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學生更好共鳴（見表3）。endprint

新課程倡導教師要結合學校實際和學生學習需求，充分利用學生自身經歷和體驗進行課程資源開發。《中學教師專業標準》也明確要求“合理利用教學資源和方法設計教學過程。營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣”。本文以生活中常見的元素——歌曲為例，探討中學地理課程資源的開發。

一、歌曲在地理感性知識教學中的應用

地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，由人們對地理事物的直接感知而獲得，屬于認識地理事物過程的初級階段，是學習地理理性知識的基礎。地理感性知識包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。地理景觀知識是反映各種地理景色和外貌的感性知識。地理事物和現象總是不斷地發生、發展和變化，地理演變是反映地理事物和現象動態的外部表現。地理數據是地理事物“量”的表現，其本身和它所指示的具體事物相聯系，可以揭示地理事物的內涵和規律。這些地理感性知識若能通過學生直接去接觸地理環境，會獲得理想的效果。但很多學生在學習階段，無論從自身還是學校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過其它感性材料或學生較容易接受的方式進行教學。很多歌曲名稱或內容中就蘊含了地理感性知識，教學過程中教師可通過歌曲開發課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識可通過相關歌曲加深學生理解。

二、歌曲在地理理性知識教學中的應用

地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。地理概念是對地理事物本質屬性的認識。地理規律揭示地理事物的聯系，在認識地理事物結構、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現象的產生和地理規律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現象之間存在著一定聯系的結果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識，對學生理解、掌握、運用地理知識，樹立環境觀念、規范自己行為都有非常重要的作用。這些知識往往理論性很強，有些比較抽象難以理解，要在教學中讓學生容易理解，就需對教材內容進行開發，找到使學生容易接受的教學方式或相關課程資源。歌曲中往往蘊含著地理理性知識，合理地挖掘與利用，能夠增進學生對地理理性知識的理解和掌握（見表2）。

三、歌曲在地理情感培養中的應用

現行初、高中地理課程標準中課程總體目標，明確提出增強愛國主義情感，形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。歌曲以其獨特豐富的表現力和強大的感染力，能很好地幫助教學達到此目標。

將歌曲引入地理課堂，可促進教學順利達到預期效果，甚至事半功倍。但使用不當，則不僅達不到好的教學效果，反而會引起教學混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進行開發時需要注意：應為教學重難點服務，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時（具體哪一教學程序）適量（使用整首或片段）使用。重點使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學生看清、聽清，充分發揮作用。與中學地理課程標準、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學生更好共鳴（見表3）。endprint

新課程倡導教師要結合學校實際和學生學習需求，充分利用學生自身經歷和體驗進行課程資源開發。《中學教師專業標準》也明確要求“合理利用教學資源和方法設計教學過程。營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣”。本文以生活中常見的元素——歌曲為例，探討中學地理課程資源的開發。

一、歌曲在地理感性知識教學中的應用

地理感性知識是反映地理事物外部特征和聯系的地理知識，由人們對地理事物的直接感知而獲得，屬于認識地理事物過程的初級階段，是學習地理理性知識的基礎。地理感性知識包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數據。地理景觀知識是反映各種地理景色和外貌的感性知識。地理事物和現象總是不斷地發生、發展和變化，地理演變是反映地理事物和現象動態的外部表現。地理數據是地理事物“量”的表現，其本身和它所指示的具體事物相聯系，可以揭示地理事物的內涵和規律。這些地理感性知識若能通過學生直接去接觸地理環境，會獲得理想的效果。但很多學生在學習階段，無論從自身還是學校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過其它感性材料或學生較容易接受的方式進行教學。很多歌曲名稱或內容中就蘊含了地理感性知識，教學過程中教師可通過歌曲開發課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識可通過相關歌曲加深學生理解。

二、歌曲在地理理性知識教學中的應用

地理理性知識是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理知識，是人們對地理感性知識經過思維過程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規律和地理成因。地理概念是對地理事物本質屬性的認識。地理規律揭示地理事物的聯系，在認識地理事物結構、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現象的產生和地理規律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現象之間存在著一定聯系的結果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識，對學生理解、掌握、運用地理知識，樹立環境觀念、規范自己行為都有非常重要的作用。這些知識往往理論性很強，有些比較抽象難以理解，要在教學中讓學生容易理解，就需對教材內容進行開發，找到使學生容易接受的教學方式或相關課程資源。歌曲中往往蘊含著地理理性知識，合理地挖掘與利用，能夠增進學生對地理理性知識的理解和掌握（見表2）。

三、歌曲在地理情感培養中的應用

現行初、高中地理課程標準中課程總體目標，明確提出增強愛國主義情感，形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。歌曲以其獨特豐富的表現力和強大的感染力，能很好地幫助教學達到此目標。

將歌曲引入地理課堂，可促進教學順利達到預期效果，甚至事半功倍。但使用不當，則不僅達不到好的教學效果，反而會引起教學混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進行開發時需要注意：應為教學重難點服務，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時（具體哪一教學程序）適量（使用整首或片段）使用。重點使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學生看清、聽清，充分發揮作用。與中學地理課程標準、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學生更好共鳴（見表3）。endprint