影視作品在地理課堂教學中的運用探討

代晨陽++宋健++張雪松

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，地理課堂教學媒體呈現(xiàn)多樣化、活潑化特點，電影電視這一大眾喜聞樂見的媒體開始受到地理教師的關(guān)注。如能將一些具有地理特性的優(yōu)秀影視作品運用到地理教學中，引導學生從地理視角去欣賞這些影視作品，不失為一種既愉悅心智、又增長知識的教學方法。優(yōu)秀的影視作品作為寶貴的地理教學資源無論是在導入新課、課堂教學還是課后拓展地理視野中都發(fā)揮著獨特作用，它不僅可激發(fā)學生學習興趣、促進對地理知識直觀生動的認識、培養(yǎng)審美情趣，而且能提升地理課堂教學效果和地理教師教學能力。

一、影視作品在地理教學中的應(yīng)用分析

目前具有地理特性的影視作品主要有電影、電視劇、地理紀錄片、旅游宣傳片、綜藝節(jié)目等，在地理教學中具有多種呈現(xiàn)方式。筆者主要結(jié)合一些優(yōu)秀的影視作品案例對地理課堂中的教學導入、教學過程、課后自學等環(huán)節(jié)加以分析。

1.巧設(shè)影視作品導入，激活地理課堂

地理課堂教學導入有復習導入、問題導入、情境導入等多種方式，不同的導入方式發(fā)揮著不同的作用。導入方式的選擇使用是在鉆研地理教材、明確教學目標、分析學生學情以及實際教學環(huán)境等基礎(chǔ)上，選取對課堂教學最為有利的教學方式。電影作為生動直觀的教學素材，在課堂導入中使用能夠有效激發(fā)學習興趣和欲望，使學生快速融入課堂教學節(jié)奏。例如，學習“宇宙中的地球”時，可借用電影《地心引力》中的場景導入使學生直觀感受從宇宙中看地球的畫面；學習“全球氣候變化”時，可借用電影《后天》中的全球氣候急劇變化，颶風、冰雹等災(zāi)害天氣頻發(fā)的片段引入，結(jié)合問題讓學生思考全球氣候的變化；學習“營造地表形態(tài)的力量”時，可借用電影《2012》中火山爆發(fā)的場景進行導入等。這些直觀生動的影視場景不僅有利于激發(fā)地理學習興趣，還能培養(yǎng)學生全球意識以及熱愛環(huán)境、保護地球的可持續(xù)發(fā)展觀，也符合情感、態(tài)度與價值觀目標中“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識”，“增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣”的目標。

2.活用影視片段教學，實現(xiàn)“利教樂學”

傳統(tǒng)的教學過程是信息的單向過程，教師從上課講到下課，口干舌燥還不能保證所有學生都能很好地理解和接受。新課改以來，教師在課堂教學中的地位發(fā)生改變，這也對教師的教學能力提出挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)讓學生理解教材知識成為教師教學成功的標志。有效的電影片段可以實現(xiàn)地理教學過程的“利教樂學”，例如，學習“全球氣候類型”時，可選取《勇敢的心》中的蘇格蘭地區(qū)、《第一滴血》中的越南地區(qū)、《羅馬假日》中的地中海地區(qū)、《人狼大戰(zhàn)》中的北歐地區(qū)等電影中的自然場景讓學生判斷氣候類型，并結(jié)合教材思考這些氣候類型的基本特征與形成原因等；學習“自然災(zāi)害”知識可選取《唐山大地震》、《超強臺風》等電影片段結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生思考這些災(zāi)害的形成原因、分布情況以及如何在這些自然災(zāi)害中科學求生避險等。電影場景與地理文本的結(jié)合可讓學生在一種充滿興趣的氛圍下學習地理知識，不僅能達到知識與技能、過程與方法目標，還能通過電影場景實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標的達成，使課堂教學充滿活力，教師教得輕松，學生學得愉快，真正達到“利教樂學”的目標，實現(xiàn)高效地理課堂。

3.趣置影視鑒賞作業(yè)，豐富課余學習

課后自學是課堂學習的橫向延伸，有利于課堂知識學習的理解和鞏固提升。新課改理念要求減輕學生學習負擔，影視作品作為開放式教學資源，為地理教師教學實踐提供了便捷。地理教師可在課后為學生提供與教學內(nèi)容相關(guān)的主題性影視作品進行觀賞，在影視作品中找出課堂教學涉及的內(nèi)容并進行總結(jié)。例如，學習“地質(zhì)地貌災(zāi)害”后，學生可觀看電影《大海嘯》，然后回答印尼大海嘯形成原因、該海域多發(fā)地震原因、所屬地震帶以及災(zāi)害發(fā)生時自我保護方式等；學習“地理環(huán)境的差異性和整體性”后，可讓學生觀看英國BBC公司制作的紀錄片《行星地球》第一集：兩極之間，該集從北極即將結(jié)束的極夜自北向南分別介紹了冰原帶、苔原帶、亞寒帶針葉林帶一直到熱帶雨林帶隨季節(jié)變化而對應(yīng)的景觀變化。諸如此類的影視作品還有很多，如《美麗中國》、《國家地理》等紀錄片都可作為課余學習方式推薦給學生觀賞，這種學習方式對學生來說可謂是“寓教于樂”。

4.全面融合影視作品，實現(xiàn)多維發(fā)展

高中地理課程標準所表述的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等三維課程目標在實施過程中是一個有機整體。影視作品與地理教學的課前導入、課堂教學以及課后拓展的全面結(jié)合主要是為了達成地理課堂教學的三維目標。例如，電影《后天》通過講述由于人類活動產(chǎn)生的溫室效應(yīng)導致兩極冰川融化，進而影響到洋流，使地球氣候在短短幾星期內(nèi)驟變，冰雹、颶風、龍卷風、暴雪等各種災(zāi)害性天氣在全球各地發(fā)生，人類面臨新的“冰川時代”。從知識與技能看，地理教師可利用這部電影向?qū)W生解釋溫室效應(yīng)的影響、洋流的成因及影響、全球氣候變化等許多重難點知識，加深學生理解，讓學生在視覺刺激的基礎(chǔ)上強化記憶。從過程與方法看，通過直觀的電影畫面結(jié)合教材內(nèi)容，使學生掌握更有效的學習方法和思維方式。從情感、態(tài)度與價值觀角度看，電影里災(zāi)難場面的觸目驚心，人們在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的堅強、團結(jié)、合作、犧牲以及災(zāi)難帶來的啟示，都能在精神層面對學生形成沖擊，有利于培養(yǎng)學生愛護地球環(huán)境、團結(jié)協(xié)作的意識，提高地理審美情趣。

二、影視作品在地理教學運用中的注意事項

影視作品在地理教學中的作用十分明顯，但并非可以隨意使用影視作品作為教學素材，教學方法和媒體使用是建立在教學內(nèi)容、學生學情和教學環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上。把影視作品引入地理課堂對提高學習興趣，提升課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，但在教學過程中運用需注意以下幾點。

1.注重知識關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)無縫對接

導入部分所播放的電影片段必須與教學內(nèi)容相關(guān)，這樣才能起到導入課堂教學內(nèi)容的作用。教學導入的主要任務(wù)是集中學生注意、激發(fā)學習興趣、建立知識聯(lián)系以及進入課題準備。因此，影視素材的選擇必須與課堂教學內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)，否則影片導入不僅起不到應(yīng)有的作用，還可能會與初衷背道而馳，影響課堂教學過程的開展。

2.選擇內(nèi)容元素，注意趨利避害

將影視作品引入地理課堂教學雖有很多優(yōu)點，但影視作品本身包含內(nèi)容很多。影視作品這一商業(yè)化產(chǎn)物最終目的仍是盈利，許多影視作品為追求高票房和高收視率會包含暴力、兇殺等負面內(nèi)容，尤其是近年來電影審核尺度放寬使很多歐美商業(yè)大片都可在中國內(nèi)地上映。中學生處于人格的發(fā)展期，可塑性很高，不良影視作品將嚴重影響中學生身心健康發(fā)展。因此，運用影視作品應(yīng)注意電影素材的選取，取其利而避其害。

3.保證課堂秩序，做到收放自如

教師必須在確保自己對課堂控制的前提下運用，避免因為使學生過度興奮而擾亂課堂秩序影響原有教學進度。影視作品在地理教學中的使用像一把雙刃劍，使用恰當可以達到很好教學效果，使用不當則適得其反。教師對影視作品使用應(yīng)建立在對課堂的絕對控制之上，使學生迅速進入學習狀態(tài)，保證課堂紀律安然有序、教學進度有條不紊。如果教師對課堂節(jié)奏把握存在問題，那么極有可能會產(chǎn)生學生討論過于熱烈、思維過于活躍而無法專心學習，很長時間無法靜心思考問題。

4.把握時間尺度，防止過猶不及

地理教師對于選取的影視作品素材應(yīng)注意時間尺度，課堂教學時間非常有限，課程標準對每節(jié)課要達成的教學目標也有限定，特別是新課改對教師教學時間提出了更加嚴格的限制。如果選取影視素材時間過長則會耽誤教學進度，而時間過短則達不到應(yīng)有效果。因此，地理教師在確保突出學生主體地位的同時要合理使用影視作品，以達到最佳課堂教學效果。

三、結(jié)語

新課改以來，為有效貫徹落實新課標基本要求，提高地理課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，廣大中學地理教師一直積極探索新型教學方法，將影視作品巧妙引入地理課堂教學則是一種很好的嘗試與實踐。優(yōu)秀的影視作品猶如“精神導師”的精彩一課，能帶來心靈的震撼、生命的感悟和情感的升華。影視作品中蘊含的地理知識能夠給予學生潛移默化的影響，符合“學習有用的地理”、“學習生活中的地理”的新課程基本理念。將影視作品引入地理課堂教學只是地理教學實踐中的一種優(yōu)化探索，在新課改的道路上，地理教學理論和方法的創(chuàng)新不會停止，只要地理教師在教學實踐中勇于改進與創(chuàng)新，地理新課改一定可以取得良好的效果，地理教師和學生也能在其中得到成長與發(fā)展。endprint