如何激發(fā)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高杰

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0084-02

在高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。現(xiàn)代社會，新生事物層出不窮；現(xiàn)代信息傳媒為教學(xué)提供了豐富的素材。教師要敏感地捕捉、篩選、整合出為教學(xué)所用的信息。教學(xué)激趣的內(nèi)容有很大一部分來自現(xiàn)代信息傳媒，但如何將整合的信息輸出還要有正確的方法。

一、妙語成趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，能增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力、說服力和感召力。幽默教學(xué)語言的取材，主要來源于：①互聯(lián)網(wǎng)上的流行語。②流行歌曲。③成語典故、民謠、民諺、俗語、歇后語。④童話、寓言、神話、傳記。⑤相聲、小品、小幽默、笑話、喜劇、漫畫中的趣語。⑥精彩廣告詞。

二、直觀引趣

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會出現(xiàn)這樣的情形：某項(xiàng)知識也好，某一個事物也好，如果用語言解釋，可能說了半天學(xué)生仍然不甚理解。如果利用課文中的插圖、教學(xué)掛圖、多媒體教學(xué)課件、電影、投影、模型、實(shí)驗(yàn)等直觀形式并配以幽默的語言、手勢，在教學(xué)中就會收到解文釋義、畫龍點(diǎn)睛的積極效應(yīng)，而且形式靈活，圖文并茂，形象直觀，學(xué)生一目了然。在講乙醇的性質(zhì)時(shí)，我將一彎成螺旋狀的銅絲，從酒精燈的外焰移向焰心，從焰心又移向外焰，讓學(xué)生觀察這一系列變化，使學(xué)生處于積極的觀察和思考之中，這種融趣味性、科學(xué)性為一體的實(shí)驗(yàn)（或其它直觀教學(xué)形式），通過教師的啟發(fā)對比，使學(xué)生在快樂中觀察，在觀察中思考，在思考中發(fā)展學(xué)生的能力。

三、設(shè)疑激趣

設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎?chuàng)新。教師一方面要善于設(shè)疑，巧于點(diǎn)化，啟發(fā)解疑，促進(jìn)學(xué)生主動活潑的學(xué)習(xí)精神的發(fā)揮，智慧火花的迸發(fā)。另一方面設(shè)疑要注意坡度，由淺入深，由表及里，由舊知識到新內(nèi)涵，由常規(guī)到有創(chuàng)意。啟發(fā)引導(dǎo)要著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，使其主動地學(xué)習(xí)知識，掌握技能，發(fā)展能力。如在講“噴泉現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生傳統(tǒng)的思維定勢認(rèn)為：只有在水中溶解度很大的氣體才能形成“噴泉”。做了氨氣“噴泉”實(shí)驗(yàn)后，可設(shè)疑如下：二氧化硫氣體能否在溶液中形成“噴泉”呢？通過討論，同學(xué)們認(rèn)為，氫氧化鈉等堿性溶液能使二氧化硫形成“噴泉”；接著教師又設(shè)疑：二氧化硫是酸性氧化物在堿中的溶解度大，在什么情況條件下會形成噴泉呢？學(xué)生七嘴八舌地討論了起來，最后學(xué)生們得出結(jié)論：能否形成噴泉，關(guān)鍵要看溶液和氣體之間能否通過反應(yīng)或溶解造成體系與外環(huán)境的壓強(qiáng)差。

四、激勵促趣

激勵是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最常用也是最有實(shí)效的手段，激勵的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。常用的激勵方法有：①贊許。贊許能使學(xué)生認(rèn)識到自身的潛力，讓學(xué)生處于成功的刺激之中，興趣就會陡然而增。②獎賞。獎賞是更高一級的贊許，它能使學(xué)生的興趣趨于穩(wěn)定。③競爭。學(xué)習(xí)中的競爭，無論以何種形式，都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，作為引導(dǎo)者要善于察其顏觀其行，在課堂提問或演板時(shí)，比較簡單的問題和練習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成，難度大的問題或練習(xí)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。當(dāng)他們不能順利完成時(shí)應(yīng)給予點(diǎn)撥，若能順利完成，應(yīng)及時(shí)給予肯定或表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉快，使他們的學(xué)習(xí)常處于成功的喜悅之中，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)習(xí)斗志。

五、形象生趣

（1）教學(xué)語言的形象性。要想語言生動形象，語言必須有充實(shí)的內(nèi)容，如果言之無物，縱然說得天花亂墜，也達(dá)不到生動形象、引人入勝的目的。因而，教師只有充分備課，做到胸有成竹，講課時(shí)才能有血有肉。這就要求教師一方面不僅要精通教材內(nèi)容，而且要善于把書面抽象的內(nèi)容變成形象的口頭語言。另一方面要針對學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)和實(shí)際心理，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，舉其所知，結(jié)合學(xué)生的語言，言其所懂，使教學(xué)語言達(dá)到深入淺出、形象生動的效果。如在講解金屬鍵時(shí)，說自由電子沉浸在金屬陽離子的海洋之中，就能幫助學(xué)生理解金屬鍵這一概念。

（2）貼切的比喻。貼切的比喻，并不僅僅在于它的形似，更重要的在于同教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，符合教學(xué)情境。這樣的比喻才是有生命的比喻。如在講物質(zhì)的用途時(shí)，將煤比喻成工業(yè)的糧食，硫酸比喻成工業(yè)的血液等，這些形象比喻會使學(xué)生被觸動，被感染，而相應(yīng)的知識被貯存。

（3）類比。即抓住教學(xué)內(nèi)容和已教過的內(nèi)容或課外知識，將材料中可以進(jìn)行類比之處進(jìn)行比較分析。這種方法是現(xiàn)代比較方法的應(yīng)用，可以使學(xué)生在比較中更好地把握事物的特點(diǎn)，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度時(shí)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，兩者對比起來，更能加深理解；如分析氣體發(fā)生裝置時(shí)，先讓學(xué)生回憶常見氣體的制法，從而總結(jié)出“固——固（加熱型）”“固——液（加熱型）”“固——液（不加熱型）”，由此能讓學(xué)生更加全面地掌握氣體的制法。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint