立足于詞匯和語法的高三英語第一輪復習策略

史步華

摘 要：本文通過分析學生的實際情況，結合自已的教學經驗，制定了立足于詞匯和語法的高三英語第一輪復習策略，并將其分成三個部分進行闡述。

關鍵詞：詞匯復習；語法復習；教學策略

縱觀近幾年的英語高考試題，題中的知識點一般多是源于教材，但題目是原創的。鑒于這一點，作為高三的英語教師，我在第一輪四個月的復習中堅持“以本為本，以綱為綱”，把復習的重點放在基礎知識的積累上，從而帶動學生提高基本技能和解題能力。

今年我所帶的兩個班的英語水平參差不齊，這樣的情況無形中增加了教學的難度和復雜性。但作為教師，我堅持尊重學生的個性差異，在教學中極力做到兼顧優等生，不拋棄后進生。

在認真分析考綱，綜合考慮學生實際水平之后，在第一輪復習中，我制定了立足于雙基的復習教學策略。下面談談本人的具體做法：

1 精粗結合的詞匯復習

在英語學習中，學生掌握詞匯量的多少直接影響到語言能力的運用。有些學生誤以為一進入高三總復習就是不斷地做模擬卷，搞題海戰術，但事實上這樣的方法對水平一般的學生來說是有害無益的。雖然說以前已學了很多的單詞和句型，不見得大多數同學會很好掌握和熟悉地運用。所以切不可不注意基礎知識的積累而直奔考試。我在第一輪復習中特重視詞匯的復習。當然這里的詞匯不僅僅是單詞，它還包括了詞組、句型等。我以學校統一發的人教版“優化方案”為復習材料，全面復習了必修六冊的每個單元的核心單詞，高頻短語和典型句式。由于時間有限，不可能逐詞逐句從頭開始。我采用了任務型的復習策略，要求學生每節課之前先預習，課堂上，我先“粗”講了本單元的重點單詞，詞組和句式，接著側重“精”講了重中之重的語言點。如：Module1Unit1我細講了calm，quiet，silent，still這四個近義詞的區別，并馬上利用優化方案中的“跟蹤訓練”的練習練一練。當講到worth的用法時，認真對比它與worthy，worthywhile的用法區別，以及be worth doing是用主動表被動。類似用主動表被動常見的短語還有want doing，need doing，require doing，deserve doing，be to blame等。重要詞組講到break動詞所跟的詞組時，因為break搭配能力強，表現力豐富，是較常用的動詞之一，特別標出以下這些詞組break down，break up，break through，break off，break away from為重點，要求學生牢記它們的中文意思。講到重點句型I found I was carried twice as far as on the earth and fell over.分析了這是倍數的表達法。另外，拓展其它幾個倍數表達法常見的結構A+謂語+倍數+比較級+than+B；A+謂語+倍數+the +名詞（size，length，height等）+of+B；A+謂語+倍數+that+of+B；A+謂語+倍數+what引導的名詞性從句。舉例：他的收入是她的三倍。He earns three times as much as her；He earns twice more than her；The money he earns is three times that of hers.He earns three times what she earns.總之，在每個單元基礎語言知識的復習中，我堅持輕重有別，精粗結合，沒有一刀切。哪些內容是重點，應該精講，需要先認真研讀《高考考試說明》，結合學生的實際情況，備好每一節課。

2 點與面相結合的語法復習

每個學生對英語語法知識掌握的程度不一樣。優等生基本掌握，但需要鞏固和強化；中等水平的學生語法知識只是留底，需要全面復習和加強；后進生對語法內容一片空白，要從頭開始。怎么辦？我把所有的必須掌握的語法內容分成各自的專項復習要點，逐個要點復習，從簡單過渡到復雜。每個語法專項采用設問—探答—歸納的復習策略。先將某一語法專項設置成一串問題，形成這個知識的“點”。學生先在自已的記憶當中搜索探求這些“點”的答案，接著老師進行更正學生答案的錯誤，進而拓展相關知識的內容，或縱向或橫向聯系和對比其它的語法內容，最后作“點”“面”內容歸納和總結。比如：我在復習主謂一致時，可先設置以下等問題作為“點”的內容。“什么是主謂一致？”“主謂一致具體包括哪些方面的內容？”“語法一致中有什么特殊的知識點？”“意義一致要注意什么？”“什么是就近原則？”等等。學生互相討論，努力想去知道其中的答案。好的學生回答多且準確率高，一般和差的學生回答出一些。在給學生充足時間回答問題后，我就開始收集學生回答的“點”的答案內容，進行全面的總結和概括。“主謂一致有語法一致、意義一致和就近原則三個基本原則；單數名詞、不可數名詞、不定式、動名詞作主語時，謂語動詞要用第三人稱單數形式；復數名詞作主語時，謂語動詞要用復數形式；單復數同形的sheep，deer，means等作主語時，要根據意義確定謂語的單、復數；or，either…or…，neither…nor…，not only…but also…，not…but…連接并列主語時，謂語和靠近的主語一致… …”我娓娓道來，但同時注意補充、拓展。比如：more than one后要接名詞單數，謂語用單數形式；many a（許多） 后要接名詞單數，謂語也用單數形式；當主語后跟with，but，except，besides，as well as，rather than等加另一名詞或代詞時，謂語應與前面的主語保持一致；等等。我在作歸納總結時，注意知識內容的全面系統，同時，也要注意使用的語言盡量淺易，讓學生容易理解。

語法是語言基本規律的提煉和總結。語法學習的目的是使語言的運用更加規范。在第一輪復習中，我對語法知識的系統化復習鞏固，為學生的寫作打下了很好的基礎。每次的寫作水平明顯比之前提高。

3 理論和實踐相結合

每當系統講解完某一單元的知識點或某一語法專項知識，我都會去尋找出一些合適的相配的練習來操練，這樣的練習可以是單選填空、單詞拼寫、或是語篇文章。練習后，可以讓學生自己熟讀或背誦一些在練習中碰到的好詞好句，來培養語感，進而在寫作時能更自如地用英文來表達心中的想法。

在實施第一輪復習的過程中，我不忘經常深入學生，了解學生對復習方法的評價和反應，其結果是令人滿意的。而且在高三的每一次月考中，我們班級的平均分一次比一次有進步。實踐證明，這種以立足于雙基為主的第一輪復習是有效的，并為下一階段的復習作了充分的準備。

參考文獻

[1]福建省普通高中英語新課程教學要求 福建教育出版社

[2]2014年福建省英語考試說明