淺談運用打擊樂的感染力豐富藝術概論課堂教學

蘇 婷

（曲靖師范學院 音樂舞蹈系，云南 曲靖 655011）

我國高校藝術類考生的人數每年都呈急速上升的趨勢，希望進一步深造藝術類碩士的學生也越來越多。從這個角度看，整個社會對藝術的需求迅速增大，對專業藝術類人才的要求也更高。《藝術概論》作為藝術類專業一門必修課，涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇、電影、播音與主持藝術等藝術學科。由此我們可知《藝術概論》作為一門基礎理論課程的重要性，而日常的教學中，這門課并沒有得到重視。學生們大多認為學習這門課程沒有用處，來上課就是為了掙學分，甚至很多老師也有這樣的看法。

實際上《藝術概論》作為一門藝術類基礎理論課程，對藝術類學生的學習有重要的作用。首先，這門課的內容能夠幫助藝術類學生搭建具體藝術的理論支撐；其次，能夠幫助學生在宏觀和微觀的層面上更好的認識具體藝術門類；另一方面，在現今藝術發展綜合化、多元化、創新化的趨勢下，能夠給予學生參與藝術創作時正確的審美取向。

因此我們需要對這門課程的課堂教學進行一番探索。

在《藝術概論》音樂藝術的教學中，從音樂的起源、發展到音樂的特性、分類，都著重于理論性、概念化上，教師也大多照本宣科。這樣籠統、概括的介紹，非音樂專業的其他藝術類學生往往覺得聽不懂又枯燥，根本談不上對課程內容有什么理解感受了。

打擊樂又簡稱“擊樂”，是使用敲擊或打擊的方式使樂器發聲的器樂。早在遠古時期，原始人類就認識到了強弱、節奏的意義，勞動時人們通過統一、規律的節奏使一些生產活動的效率更高，所以我們可以認為打擊樂是最古老的音樂表現形式。同時，打擊樂也是應用最廣泛的音樂表現形式，從勞動到人類社會生活的各個方面，打擊樂都以不同的形式存在，在長期的發展中，打擊樂逐漸成為一種專門的音樂門類。到了當代各種新穎的打擊樂形式層出不窮。

Stomp，意為“實物敲擊”，表演中沒有一件傳統意義上的樂器，表演者把各種日常物品都納入到“樂器”這一概念中來：掃帚、水桶、紙張、水管、打火機、舊輪胎等一切能敲擊發聲的物品，都在他們幽默而即興的形體帶動下發出各種節奏。沒有昂貴的樂器、精致的服飾、華麗的舞臺，撲面而來的是生命的活力和生活的氣息。從英國布萊頓市街頭首演至今，足跡遍及全球，贏得眾多追捧。這是一場來自日常生活的音響風暴，這樣的表現形式不同于傳統的打擊樂，學生們對這樣的演出容易產生新鮮感，同時以“破銅爛鐵”作為樂器來演奏，使音樂更加貼近生活，讓學生們發現生活本身潛藏的藝術因素，同時對身邊的事物重新傾聽，重新檢視“真正的藝術隨處可及”，鼓勵非音樂專業的學生們多多參與音樂活動，更好的感受音樂的魅力。

韓國《亂打》的表演形式與STOMP樂隊有異曲同工之妙。《亂打》誕生于1997年該劇的基本想法最初來自韓國傳統的“四音合鳴”(即一種朝鮮民族傳統的打擊樂，四音分別代表四種打擊樂器：杖鼓、扁鼓、大鑼和小鑼。《亂打》是一部以打擊樂為主的劇，但劇中所使用的樂器卻變成了菜刀、砧板、筷子這些廚房日常用具。和STOMP樂隊場景化表演不同的是，《亂打》是一部打擊樂喜劇，在表演中加入了戲劇的元素，有完整的劇情，臺下的觀眾同時也是表演的參與者，演出開始前觀眾就從大熒幕上得知今天是經理的生日，于是大家在演員指揮下為經理唱生日歌；經演員的指揮，觀眾頻繁互動，更是有兩名觀眾上臺參加參與表演，一場演出下來，臺上演員載歌載舞，臺下觀眾興致高昂。整場演出音響效果突出，表演熱鬧非凡，全部演員只有五名，從舞臺表演到演奏技巧，都經過嚴格的訓練，在臺上他們既是打擊樂手，又是舞蹈演員，還同時是功夫和雜技演員，以及戲劇演員，精巧的劇情設計和專業的演員培養，使得五名演員撐起了整臺演出。相較于《破銅爛鐵打著玩》，《亂打》的表演設計更加的完整，詼諧的表演、極強的參與性更能夠引起學生的興趣，學生們甚至可以跟著表演進行節奏擊打，這樣的打擊樂表演，符合當代學生的審美取向，活潑的、新穎的形式能夠很好的引起學生的共鳴。

課堂教學中教師不妨帶領學生利用身邊的事物，例如：水杯、鑰匙串、桌椅、紙張等，制造出不同的音響，結合課程內容中講授的強弱、節奏、音色等音樂理論知識，引導學生進行即興創作，完成一段打擊樂演奏。

在《藝術概論》的教學設計中，教師可以多多發掘各個藝術門類中學生更容易接受、更感興趣的內容，與課本中枯燥的理論性內容相結合。將《藝術概論》這門課變成生動的、有趣的、易懂的課程，改變學生們對這門課沒用、枯燥、概念眾多的印象。在實際教學中，我們教師應該多多探索這樣的途徑，使《藝術概論》這門課程能夠在藝術專業學生的培養上起到更大的作用。

[1]鄭錦揚.藝術概論[M].高等教育出版社，2007.

[2]白瑤.傳者善傳[M].中國報業，2012.