高職院校體育課實施雙語教學(xué)探析

盧志興，趙玉華

（北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100023）

美國著名的教育家杜威說“學(xué)校最大的浪費在于學(xué)生在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的知識，采用自己的方法去獲取知識”，要實現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，必須要求多樣化的教育思路，才能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體能及個性進(jìn)行鍛煉。因此，只有將體育變成他們的需要時，健康教育的設(shè)想才有可能實現(xiàn)。在高職院校體育課中運用中英文進(jìn)行教學(xué)，能夠提供給學(xué)生從不同視角接觸英語的機(jī)會，在保證體育課教學(xué)質(zhì)量的同時使學(xué)生在英語應(yīng)用能力上有所提高和發(fā)展，對于高職院校學(xué)生要求更加需要和迫切。現(xiàn)今，國內(nèi)在高職院校體育課實施雙語教學(xué)研究成果非常少，而雙語教學(xué)符合現(xiàn)今高職院校教育發(fā)展的必然趨勢。為此，本文對此薄弱領(lǐng)域進(jìn)行研究，旨在為推動高職院校體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1 高職院校體育課實施雙語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校是普通高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型人才的搖籃，通過體育教育使高職學(xué)子們具有強(qiáng)健的體魄，健康的心理和良好的身體素質(zhì)，學(xué)校體育教學(xué)責(zé)無旁貸。但是，隨著人們生活水平的普遍提高，獨生子女增多，家庭、社會對他們呵護(hù)多了，普遍滋生了嬌生慣養(yǎng)、怕苦、怕累的思想。加之社會對體育教育的偏見，對教學(xué)質(zhì)量的評估片面理解而帶來的對學(xué)校的壓力，對體育課普遍重視不夠，又由于大學(xué)生已經(jīng)有十年的體育課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，若在大學(xué)期間不進(jìn)行實質(zhì)性的教學(xué)變遷，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)效果可想而知。由國家體育總局、教育部等部門聯(lián)合在第三次國民體質(zhì)監(jiān)測工作《2010年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降。大學(xué)生變得越來越弱不禁風(fēng)了。應(yīng)該引起我們教育工作者徹底的反思，現(xiàn)如今高職教育中的體育教學(xué)并沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對性不高，不能有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣；而體育課雙語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)新的刺激點，它不僅能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì)，英語運用能力也相應(yīng)提高，使學(xué)生對體育課知識體系和世界先進(jìn)體育項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有更深一步的了解。學(xué)校體育教學(xué)改革勢在必行，通過體育課雙語教學(xué)的建構(gòu)，為學(xué)生提供一個多元化的國際教育平臺。

2 體育課開展雙語教學(xué)的特點

高職院校體育課是以傳授基本技術(shù)和基本技能為目的的開放式動態(tài)教育過程，教師在授課時大多運用肢體動作語言和情景性語言，學(xué)生根據(jù)教師的口令、聲調(diào)、情感、手勢、示范動作，并利用體育器材體會教學(xué)內(nèi)容。所以，與其他科目相比較，語言運用更加簡練、靈活，體育課更加直觀形象，師生互動實踐性更強(qiáng)，更加貼近生活、接近自然，能降低學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)的難度。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中的集合整隊、隊列練習(xí)、徒手操等一些直觀形象的教學(xué)活動，對教師語言有特殊的要求，能為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間在練習(xí)中利用英語語言體會體育動作，學(xué)生能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且把掌握運動技能又能學(xué)會英語作為上課追求目標(biāo)，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，對于體育專業(yè)英語術(shù)語記憶比較牢固，既提高了英語水平，也提高了教學(xué)質(zhì)量。體育明星的人格魅力也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。電視和網(wǎng)絡(luò)大量現(xiàn)場直播重要的國際體育賽事，學(xué)生在觀看賽事時已經(jīng)大量接觸體育詞語。體育課雙語教學(xué)很容易讓人接受，對高校整體改革提供了很好的契機(jī)，為每個學(xué)生發(fā)展提供更多的機(jī)會和創(chuàng)造更多的條件。但是，體育課雙語教學(xué)本質(zhì)上仍是體育課，重點是體育技能和知識的學(xué)習(xí)，而不是純語言學(xué)習(xí)。要分清兩種語言只是傳授體育知識的工具。

3 高職院校體育課實施雙語教學(xué)設(shè)計

3.1 以漢語教學(xué)為主體，逐步滲透英語教學(xué)

3.1.1 逐步適應(yīng)，調(diào)動學(xué)生興趣，切忌急于求成。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用能力差是不爭的事實，因此，要把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。在教材的選擇上應(yīng)以本土教材為主，根據(jù)體育課不同項目常用體育英語術(shù)語匯編成冊，制訂相應(yīng)的授課計劃。在每學(xué)期第一堂理論課進(jìn)行講解和發(fā)放教材，方便于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。教學(xué)方法采取“啟發(fā)式教學(xué)法”。首先要掌握課堂一般常用語，開始階段應(yīng)該以母語為主，英語為輔，循序漸進(jìn)，逐漸適應(yīng)，來緩沖學(xué)生語言思維壓力。

3.1.2 將體育口令、隊列練習(xí)、課堂常規(guī)等作為教學(xué)切入點組織教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師的口令使用頻率最高。首先教師用英語下達(dá)口令，先讓學(xué)生聽懂掌握后學(xué)會運用，即使當(dāng)時學(xué)生不知道口令的意思，只要多聽，跟著教師口令練習(xí)，久而久之，也就學(xué)會了。例如，在報告班級情況時，可以先由班級中英語好的同學(xué)擔(dān)任，然后輪流擔(dān)任，報告的內(nèi)容可以由少到多，可以先報告班級應(yīng)到多少人，實到多少人，病假、事假幾人，然后可以增加見習(xí)人數(shù)，日期、天氣情況等內(nèi)容。學(xué)生邊聽英語口令邊做動作，形成輕松的教學(xué)氛圍。

3.1.3 在教學(xué)活動中，應(yīng)多采用表揚鼓勵，注重雙向交流，課下可以給同學(xué)課上輔導(dǎo)材料，也可以同學(xué)自己準(zhǔn)備材料為上課做好準(zhǔn)備，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要時刻關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)師生互動。此階段著重強(qiáng)化英漢轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化英語與口令的聯(lián)系，加深記憶。

3.2 將漢語與英語整合起來，逐步提高英語在課堂上的比重

3.2.1 教師和學(xué)生之間互動交流，兼顧教與學(xué)的關(guān)系。注重學(xué)生的聽力練習(xí)，教師語速從慢到快，發(fā)音要清楚、準(zhǔn)確，使同學(xué)能聽清楚，從而達(dá)到提高學(xué)生聽力的目的。學(xué)生耳聽時要配合身體動作練習(xí)，觀察老師動作時要動口，強(qiáng)化語言練習(xí)。3.2.2 逐步增加詞匯內(nèi)容，要從易到難。從簡單的課堂問候入手，打破學(xué)生開口難的局面，教師時刻注意同學(xué)的反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在練習(xí)過程中，借助于教師的表情、手勢來體會英語術(shù)語的含義。在實際場景中記住所學(xué)英語句子。教學(xué)中要發(fā)揮英語骨干作用，鼓勵同學(xué)互相合作，多向交流，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，擴(kuò)大視野，共同提高課堂教學(xué)效果。

3.3 以英語教學(xué)為主體，擴(kuò)大英語專項內(nèi)容練習(xí)

當(dāng)學(xué)生理解能力較高時，應(yīng)逐步擴(kuò)大英語專項學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生若理解困難時，教師要反復(fù)做示范動作進(jìn)行講解，并用母語配合圖表進(jìn)行補充解釋，因為2種語言符號系統(tǒng)之間頻繁而快速的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生思維的敏捷性、理解力和判斷力都得到良好發(fā)展，要善于觀察學(xué)生的接受能力。例如，教師在講解示范籃球運球突破時，畫一個圖標(biāo)，則更加直觀地幫助學(xué)生理解動作技能，使英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有不同的收獲，特別是在講解技術(shù)動作的重點和難點時要用漢語輔助教學(xué)，同學(xué)之間在做練習(xí)時相互之間進(jìn)行提問，互幫互學(xué)，把英語與動作聯(lián)系起來，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。所有此階段的內(nèi)容不需過多，而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，要因材施教，循序漸進(jìn)，不可強(qiáng)行灌輸。遇到較難的體育專業(yè)詞匯，學(xué)生不能完全聽懂，體育教師可以用形象的肢體語言進(jìn)行引導(dǎo)。對復(fù)雜的技術(shù)動作，盡可能用常用詞語來講解，教會學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。分組練習(xí)時學(xué)生之間應(yīng)用英語交流技術(shù)動作的熟練程度，來保證學(xué)生易聽、易記、易理解，提高了語言能力，也對技術(shù)動作的理解更加深刻。要求教師要生動活潑，采取多種教學(xué)方法，如編寫順口溜，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的聽力教學(xué)過程中要結(jié)合一些日常生活用語多與同學(xué)交流，

3.4 利用信息化手段，鞏固拓寬學(xué)生知識面

現(xiàn)代化社會已經(jīng)步入信息化時代，利用多媒體制作體育雙語課件，不但能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)容量，更能激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣。例如，讓學(xué)生自己制作足球教學(xué)課件，并配置英語介紹，利用風(fēng)雨課每位同學(xué)在講臺上用英語講演3min介紹自己喜歡的體育項目。要因勢利導(dǎo)，利用理論課，風(fēng)雨課以及練習(xí)間隙，向?qū)W生宣傳體育小常識，奧運知識，擴(kuò)展體育英語知識。可根據(jù)學(xué)生的興趣舉辦相關(guān)知識講座，如裁判知識講座等，拓寬知識范圍，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生觀摩體育英語節(jié)目等。體育課雙語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展的過程，必須經(jīng)過長時間的磨合期，欲速則不達(dá)。

4 指導(dǎo)高職院校學(xué)生積極參與體育課雙語教學(xué)的策略

4.1 溝通情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師要注意調(diào)整自己的情緒，既嚴(yán)格要求又充分尊重學(xué)生，兼顧體育教學(xué)與英語教學(xué)的共同點，啟發(fā)學(xué)生自覺自治，重視與學(xué)生建立民主有好關(guān)系，老師在學(xué)生面前既是師長又是朋友。這樣，學(xué)生在老師面前能坦誠相見，而又不乏懼怕心理。教師批評學(xué)生時，不要一時生氣說出不符合教師身份的話來，保持與學(xué)生的平等，用真誠感化他們，并用自己的語言魅力，教育學(xué)生應(yīng)動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，從而引起情感的共鳴，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。排除雙語教學(xué)心理障礙，在潛移默化中提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫水平和用英語交流能力。發(fā)揮其潛能，達(dá)到全面發(fā)展的能力。

4.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，體驗成功快樂

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)體育課雙語教學(xué)是利用英語作為教學(xué)工具和手段進(jìn)行體育知識和技能的講授，主要目的是體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。體育課雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解體育專業(yè)術(shù)語及世界體育科技的最新發(fā)展，能幫助技術(shù)課的學(xué)習(xí)，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持積極向上的心理健康狀態(tài)。

4.3 完善評價，促進(jìn)自主發(fā)展

對雙語教學(xué)的考核與評價不能按傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式對學(xué)生進(jìn)行考核，必須采取多種評價方式對教學(xué)進(jìn)行全面、合理的評價；全面考察學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生在課堂上回答問題的次數(shù)、同學(xué)之間的相互合作以及動作質(zhì)量和效果等計入考生成績，加大平時成績在總成績中占的比例，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總結(jié)出課程的教學(xué)質(zhì)量和水平差異，如果一門課程分中文教學(xué)和雙語教學(xué)兩種教學(xué)方式，而采取雙語教學(xué)的學(xué)生的體育成績要予以注明，凸顯教育公平性原則。

4.4 對雙語體育教師師資的培養(yǎng)

教師使用雙語進(jìn)行教學(xué)，教師的能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，高校體育師資雖然呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷趨勢，但完全勝任雙語教學(xué)還存在實際困難，大部分教師口語表達(dá)能力差。因此，加大對他們進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，迫在眉睫，聘請外教和校際之間的交流與合作，整合教育資源，大力引進(jìn)英語水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型體育教師充實到教學(xué)一線，引入競爭機(jī)制。培養(yǎng)一支高質(zhì)量雙語教學(xué)師資隊伍。

4.5 雙語教學(xué)教材選用

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的復(fù)合型人才，在教材的選用上堅持實用性原則，課堂英語使用的比例應(yīng)根據(jù)具體情況而定。教材的難易程度要根據(jù)學(xué)生的英語層次進(jìn)行選擇。目前，體育課雙語教材主要是使用自編本土教材，所以，教育行政部門要盡快編出適合我國高職院校使用的體育雙語教材。

5 結(jié) 語

雙語教學(xué)有利于學(xué)生建立終身體育觀，能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力。但必須清醒地認(rèn)識到，體育雙語教學(xué)正處在起步摸索階段，離完全沉浸式雙語教學(xué)目標(biāo)有相當(dāng)大的距離，所以，學(xué)院要根據(jù)自身的實際情況，探討適合自己特點的雙語教學(xué)新模式。同時，提高體育教育工作者的雙語教學(xué)能力，加大英語培訓(xùn)力度，引進(jìn)高水平復(fù)合型人才補充到雙語教學(xué)一線，教育管理部門應(yīng)根據(jù)盡快制訂出體育課不同層次學(xué)校雙語教學(xué)指導(dǎo)綱要，使校領(lǐng)導(dǎo)和師生認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性。

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