從體育轉型看高校體育教學的現狀與改革①

滿慶壽

（遼寧警官高等專科學校 遼寧大連 116600）

在過去很長一段時間中，我國高校體育教學中都是沿著以傳授學生體育技能為主的教學思想，過于注重學生的在體育課堂上學到的技能，把學生的運動成績和身體素質發展作為主要的教學發展方向，把這一發展方向定性為教學目標來實施，所以，我國高校體育教學中在教學結構、教學方法、教學手段、課程評價等方式上，過于集中在體育技能教學上。高校體育教學這一既定發展教學目標，在我國特定時期有著重要的作用，并且符合我國當時國情需要，并為我國培養出來眾多人才。但是，在現階段我國高校教育體制全面實施素質教育的背景下，以往高校的教育體制已經不再適應我們現在體育課堂的需要，在我們教學實踐中逐漸暴漏出缺陷。我們高校體育教學要發展就要符合社會發展的需要，高校教學課堂要有針對性進行改革與創新，我們要在高校體育教學課堂上對學生進行體育興趣的培養，讓學生形成終身體育鍛煉的思想，讓學生從高校體育課堂走出后，在社會中還能參與體育鍛煉，這就是我們高校體育教學轉型所要體現出來的。上述的一些體育教學問題是我們現階段高校體育教育中需要亟待解決的問題。我們作為高校的一名體育教師，應該把這一熱點問題作為課題，為我國高校體育教學建設做出貢獻，又能促進系統科學的體育文化建設。

1 轉型期高校體育教學的建設目標與要求

我國高校體育先階段要求全面進行素質教育，并要求關注學生的生命，并在體育教學中灌輸我國人文主義精神，體育教學內容更加貼近生活，這是我國目前高校體育教學發展的新目標。我國現階段的高校體育教育是在我國社會體育、學校體育與競技體育相互分軌的局面下進行改革，使得我們高校體育教師教學理念上有了新的認識。我們現階段高校所進行體育教學轉型，是在傳統的教學基礎上，改變了以往體育教學的既定目標，改變以體育教學課堂中注重傳授學生技能為主的教學模式。在新的體育教學目標上發展以人為本、關注生命、終身體育思想的培養。所以，我們在現階段高校體育教學課堂設計上，要著重從培養大學生的體育行為、體育人文精神等目標出發，做到在課程設置上、課程機構、教材內容、教學手段、課程評價上進行創新。高校體育教學在最近幾年已經取得了一些教學成果，但還是存在一些問題，在一些問題上認識不清楚，有些體育教師的傳統觀念還不能轉變，這樣就在一定程度上制約著我國高校體育教學的發展，在思想上改革教學建設是我們現階段的主要任務。

2 轉型過程中高校體育教學中存在的問題

高校體育教學在發展的過程中，學校體育教學在我國特定的時期中為我國培養了大批體育人才，在社會發展和教育理念不斷進步的背景下，過去的傳統高校體育教學模式已經不再適應現階段學生發展的需要，對在現階段高校體育教學中體現出來多種教學問題，需要我們高校教師總結與分析。

2.1 沒有能夠完全認識到學生的主體地位

高校體育教學中，教師在教學中要從兩個方面來加強學生的主體性，首先，要注重學生對體育教學內容的實際需要;其次是在體育教學中要在課堂設計上尊重學生主體性的存在。我們在高校體育教學改革中總是提到注重學生的素質教育，要求高校體育課堂中以學生為主體，但是，在我們的實際體育教學過程中并沒有很好地實施這一過程，在整個體育教學課堂中并沒有很好地重視學生的主體性。從我們對高校體育教學調查來看，我們所設置的教學內容還是過于注重體育技能教學，以傳統的體育教學內容為主，在教學思想內容上沒有進行創新，教學內容不符合當代大學生的發展需要，內容往往是很死板。沒有把學校的體育教學內容與社會體育實際需要相結合，沒有充分的考慮到學生學校后的體育教學內容和思想培養。

2.2 課程結構與內容安排的缺陷

我國現行高校的教學大綱和課程設置的結構并沒有進行階段性的劃分，沒有考慮到學生的年齡階段性，大學生在這階段學習的特點存在著差異性，不能夠重視大學教材理論知識與學生的課外知識相結合，嚴重忽視了對學生的體育鍛煉思想和意識的培養，從而造成了學生學習過于看中體育技能，忽視了終身體育教育思想。給我們高校體育教學帶來了一定困難，我國高校體育教學內容上存在著對傳統體育項目和外國體育項目的盲目傳授，沒有對其項目進行實際研究，對項目的本身社會價值缺乏認識，從導致學生在學習體育項目時候對項目的本質認識不清楚，導致學生對體育鍛煉失去了興趣。

2.3 對于運動教學項目是教學目的還是手段認識不清

我們高校體育教學中所開展的體育運動項目所采用的教學目的和手段不是很明確，也就是說在什么樣的運動項目上采用什么樣的教學手段，從而達到什么樣教學目的，在高校體育教學中沒有明確的界定。這就很容易讓教師在體育教學中，往往把身體、體能訓練當做對學生體育意識來傳授，造成了課堂上教師過于追求運動技能和運動成績的現象。我們轉型中高校體育教學要求老師把教學目的和教學項目分開，在教學的具體實施過程中去把握教學目的的性質，讓學生能夠學到體育技能，并且能領悟體育的基本價值。

2.4 對于教學考評的實質認識不足

高校體育教學過程中需要一定教學評價來給體育課程來定性，在對教學效果質量進行客觀的的評價，是非常有必要的。然而，我們在高校體育教學中怎樣進行有效的教學評價是我們所要研究的內容。我國現行體育教學評價內容，多是以考查學生對體育技能學習的基礎性、對知識的掌握性，以及運動成績的考察。現存的教學評價過于單一，對學生學習的情況考察的不充分，不能充分的反應學生的學習情況和學習質量。一種好的教學評價可以更好地為高校體育教學進行服務。因而，高校所要開展的體育教學考評，應該從學生體育技能、體育思想、體育鍛煉的價值上進行評價。只有這樣，高校體育教學才能夠健康的發展，讓當代的大學生學到真正的體育技能，以及體育對生命的意義與價值，并促進轉型期高校體育教學目標與要求的實現。

2.5 對于體育教學如何結合學后體育需要認識不足

我們高校體育教學要設定新的教學目標，就是要求在高校體育教學中既要考慮學生在學校所學到的體育基本技能與知識，同時也要考慮傳授給學生學習后的體育基本技能。這就要求我們在高校體育教學過程中進行體育教學方法、教學內容、教學手段等創新。在體育項目上充分的提高學生的積極性，對學生進行終身體育教育思想，強調人文體育教學觀念和生命健康理念。

3 關于轉型期高校體育教學改革的探討

我國高校體育教學正在進行轉型期，在轉型的過程中教師和學生對體育有了更深一層的認識，把體育看做是一種社會發展的文化性物質，體育鍛煉開始走向大部分社會家庭，體育運動已經不只是局限在競技體育、學校體育兩者之間。面對這種變化，我們高校體育教學必須進行相關的教學改革措施，應在真正認識和理解體育、高校體育、學后體育、終身體育等的基礎上，超越形式和現象而深入體育的本質。

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