高校公共體育健美操教學優化設計與研究①

劉麗

(湖南第一師范學院體育系 湖南長沙 410205)

隨著社會的不斷發展和進步,我國高校的教育事業也在不斷完善,健美操在高校中也被廣泛應用,也慢慢成為了高校體育教學中的必修課。隨著健美操理論的不斷改進和完善,健美操的研究和發展明顯已經跟不上時代發展的腳步,所以就出現了滯后的問題。目前,通過研究調查發現,高校體育健美操教學的理論還不夠完善,在教學內容、教學目標和教學手段等領域還存在著很多的問題,而這些問題的存在直接影響著教學的效果。所以要不斷的對健美操優化的措施進行完善,以此來解決教學數量和教學系統化之間的矛盾。

1 健美操教學優化設計的原則

在進行高校體育健美操教學的過程中,往往受到諸多主客觀因素的影響,所以需要遵循以下幾個原則。

第一,在對設計方案進行優化時,需要按照教學論的原理,并把教學論作為原則來進行指導。

第二,在對教學程序進行設計優化時,在設計方案中包含了健美操教學中的重要組成成分,例如時間、內容、方法、外部條件、形式、任務以及預期結果等。

第三,在選擇教學的內容時,需要完全按照教學的目標以及健美操的結構進行選擇,選擇一些基本的、有既定的范圍、深度以及技能體系的。

第四,在選擇教學模式時,需要按照教學目標的需求、教學的內容以及師生的可能性來進行選擇。

第五,在選擇教學方法時,不僅可以按照教學的條件來選擇合適的教學手段,還可以按照學生學習水平來選擇適宜的教學手段,這就很好的體現出了合理選擇的多樣性。

第六,要用動態的想法來看待教學結構,并事先對教學課程進行優化設計,并按照教學任務實現的程度來對健美操教學進行調整和完善。

2 健美操教學優化設計的方法

2.1 對單元教學時數進行確定

按照高校體育教育體系的教學規劃,健美操一般都是18次課(36學時)。根據不同的教學目標與內容,可以把教學過程劃分成3個單元,而每個單元是6次課,所以這種教學方法被稱之為“6課型單元教學方案”。在進行教學的過程中,如果把單元作為單位,可以及時有效的對教學的整個過程進行檢測和調控。除此之外,期末的整體考核也可以直接影響著健美操教學水平的總體評價。

2.2 使單元教學的目標更加具體化

教學大綱對健美操教學課程有著詳細的規劃,在對單元教學進行方案設計時,需要把整個教學目標更加的任務化與具體化。但是在進行單元目標的設計時,還要有更加詳細的亞目標,而所有亞目標的組合就應該是單元目標,而健美操教學的首要目標就由單元目標來體現的。在對方案進行實施的過程中,要按步驟來完成,只有把第一單元的目標順利完成,才可以進行第二單元的學習,而第二單元不僅是第一單元的基礎,也是第一單元的發展。所以教師一定要對教學大綱中所規定的教學目標有所領會,還要足夠的了解單元教學的總體目標,并確定在教學過程中所占的地位。

2.3 優化選擇教材內容

按照健美操的教學目標,教師不僅可以根據體育教學的科學性原則、適量性原則以及循序漸進性原則來對教學內容進行安排,還可以按照學生對于知識的接受能力進行選擇。除此之外,還需要從健美操的知識結構系統進行深入,并更好的對教材體系進行分析,并從里面找出最重要、最典型、最基礎的教學內容,這其中包含了健美操的基礎動作和身體每個部位間的協調配合。在對教學內容進行選擇時,要嚴格的進行把握,要保證所選的內容能夠為學生帶來更多的便利和好處。所選擇的內容不僅可以培養學生的能力及智力,還有利于學生對于更加系統、更加規律、更加基礎的知識進行了解,從而讓學生對健美操項目的概念、規律、原理以及內在與外在的關系有足夠的了解,為教學目標提供更加直接有效的服務。

2.4 對教學手段的選擇

在現階段的教學過程中,其教學方法存在著很多的鮮明的特征,如客觀性、社會歷史性及能動性等,也就是需要統一教學方法的教養性以及教育性,統一教學方法所具有的科學性以及藝術性,統一教學方法所具有的多樣化以及體系化。隨著健美操理論的不斷改進和完善,健美操的研究和發展明顯已經跟不上時代發展的腳步,所以就出現了滯后的問題。所以在對教學方法進行選擇時,要選擇比較優越的教學方法,要從教學效果以及效率的優化程度著手來選擇出最適宜的教學方案。而且在進行選擇時,教學方法不僅要與學生自身的特征相符合,還需要與現有的條件以及教學時數相符合,所以教師一定要充分的發揮出自身的特長。而我國高校體育健美操教學所選取的教學方法主要有講解示范法和領做教學法。

3 教學目標評價體系的確認

第一,需要通過教學專家及教學管理者的共同努力來完成,需要共同分析和研究教學的目的、教學的使命、教學的主要內容、教學的手段和方法、教學中的相關活動、教學時間的合理運用以及教學效果等,并進行系統的、全面的評價。

第二,需要安排專門的教育工作者來對學生的學習情況給予客觀的評價。并通過理論知識的考試成績,來分析學生對健美操的基礎知識以及概念所了解的程度,最終做出系統的、全面的評價。

第三,還可以對學生的技術動作方面進行合理的評價,以此來判斷學生在學習健美操的過程中,對其專業技術、基礎的組合等情況的掌握程度,并且要按照學生具體的完成情況進行打分。

第四,還可以根據學生對健美操(單個動作、成套動作)的創編動作的完成情況來對學生的思維能力(實際操作能力以及創造力)的不斷發展和進步的情況進行足夠的了解,并且要按照學生具體的完成情況進行打分。

教學優化設計還可以按照不一樣的教學單元與目標來選擇與之相關的教學手段,這樣有助于達成教學目標。而健美操教學方案具有內容具體、自明性強且操作簡單的特點,所以更加有利于在高校體育教學中進行推廣與普及。

4 結語

高校體育健美操教學在進行優化和設計的過程,是建立在現代教學理論基礎上的,它可以讓教學方式更加的科學合理,也是現階段體育健美操教學的主要任務,還有利于學生理性的對健美操結構有所認識。而高校體育健美操教學過程中的優化設計很好的讓對理論知識的學習成為了可能,學生可以在學習理論知識的過程中,對健美操有著更加深入的了解和認識。教學設計優化不僅加強了對健美操教學的重視,還打破了以往的傳統的教學方式(以成套動作為主的),很好的把教學內容進行合理的分類處理,并按照學生接受知識的能力來慢慢的加大教學的難度。

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