高等院校體育專業(yè)教學新問題初探

肖君 魏新新

(廣州體育學院 廣東廣州 510000)

高等院校體育專業(yè)教學新問題初探

肖君 魏新新

(廣州體育學院 廣東廣州 510000)

高等院校體育專業(yè)是我國體育后備人才培養(yǎng)的主要基地,多年來高等院校體育專業(yè)為我國培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的體育人才,特別是培養(yǎng)了大批的大、中、小學體育教師,為促進我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻。近年來隨著社會的發(fā)展,在高等院校中師生雙方在教育理念、價值觀念以及教學內(nèi)容、要求的選擇與制定等方面的矛盾日趨顯著,這些矛盾使高等院校體育專業(yè)的教學過程出現(xiàn)了諸多新問題。

高等院校 體育專業(yè) 教學新問題

當代的大學生們思想開放、個性張揚、觀念新潮,對待問題有著自身獨特的見解等,這些因素導致他們在體育專業(yè)的學習過程中與教師的教學產(chǎn)生了諸多的矛盾,再加上師生之間在一定程度上缺乏溝通交流和相互理解,這樣一來學生在課堂上獲得專業(yè)知識的效率就大大降低,進而嚴重影響了學生專業(yè)水平的發(fā)展。

1 新時期體育專業(yè)教學中的矛盾

1.1 體育專業(yè)要求與學生身體素質(zhì)的矛盾

從教育部發(fā)布的全國學生體質(zhì)與健康調(diào)查結(jié)果看,我國學生體質(zhì)呈持續(xù)下降趨勢。受應試教育影響,即便是在高校體育專業(yè)的錄取過程中,文化課成績也是占據(jù)著絕對的主導地位,在這種情況下,高校體育專業(yè)學生身體素質(zhì)情況并不容樂觀。在體育教學中,身體練習是其主要教學手段,學生必須要通過大量高強度的身體練習才能掌握扎實的技術(shù),但是學生身體素質(zhì)的下降制約了教學過程中量與強度的要求。因此這一因素很大程度上制約了體育教師在教學中對訓練量的要求,從而嚴重影響了學生專業(yè)技能掌握的水平。

1.2 教師要求與學生學習動力的矛盾

學習動力,是推動學生從事學習活動的力量。它由學生個體的人生價值觀、各種非智力因素以及對其學習活動起促進作用的外部因素或情境等構(gòu)成。研究表明,學生只有在學習動力充足的情況下,學習的效率才會最大化。而當今體育專業(yè)的學生普遍存在學習基礎比較差,自制力也比較弱,學習目標不夠明確,缺乏刻苦鉆研精神。所以在體育訓練的過程中,學生易產(chǎn)生厭學心理,不按照教師的要求訓練,消極應付老師,缺乏自身學習的主觀能動性,課堂效率低下。體育專業(yè)的訓練都較為辛苦,只有真正熱愛體育、有充足學習動力的學生才能全身心的投入到學習中來,才能更快的掌握運動技能。

1.3 教師與學生知識需求的矛盾

在當前信息時代,網(wǎng)絡的普及使信息傳遞的速度迅速提高,現(xiàn)在的學生獲取知識的途徑也更加多元,而不再單純的依賴于課本知識以及教師的傳授,并且在對新知識、新技術(shù)的接收上,學生要比教師快,在某些方面可能超過教師。教師由于受科研、生活等多方面的壓力,在新事物、新信息的掌握上可能會略顯滯后。這就導致教師在一定程度上很難滿足學生對新知識的需求,不利于提高學生對體育專業(yè)學習的積極性。

1.4 教材與學生實際需要的矛盾

在教育過程的諸多矛盾中,受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾是整個教育過程的主要矛盾。教材是教師決定教學內(nèi)容、制定教學計劃以及編寫教案的基礎。我國的體育專業(yè)教材具有在知識結(jié)構(gòu)方面全面、嚴謹,在具體內(nèi)容的講述上條理清晰的優(yōu)點,但是我國體育專業(yè)教材也存在著內(nèi)容相對陳舊、各版本之間相互抄襲、內(nèi)容基本雷同、知識更新緩慢的缺點。以籃球教材為例,我國籃球教材對籃球各項技術(shù)的要求較低、內(nèi)容也過于簡單。比如,在運球技術(shù)上只要求掌握高、低運球、運球急停急起、胯下運球、背后運球、轉(zhuǎn)身運球這些較為基礎的運球技術(shù)。這些簡單的教學內(nèi)容明顯與現(xiàn)代學生的實際情況不符,不利于激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性。

2 新問題產(chǎn)生的多方面原因

2.1 師生之間教與學理念的不同

我們都熟知一句話就是“態(tài)度決定一切”,只有具有良好的學習態(tài)度,才能更快全面的掌握知識技能。在體育專業(yè)的教學過程中,師生都會對對方提出自身的要求：學生學習達到教師布置的要求和學生對教師抱有的期望要求。當雙方都能比較接近對方要求時,課堂的學習效率就會明顯提高,這就是一個教與學態(tài)度的問題。然而當前師生之間的教學理念有很大的不同,課堂上教師按照固有的教學要求學生,教學模式手段單一,對自身的定位模糊,不能滿足體育教育改革的要求。而學生更多是應付,只是一味的達到教師要求,缺乏對運動技能真正的理解,表面成績過多,學習效率低下等。

2.2 師生之間價值觀念的偏差

價值觀念是指引人們尋找并實現(xiàn)個人價值和社會價值的方向標。隨著社會的發(fā)展進步,周邊生活環(huán)境的熏陶,人們對自身價值的追求在不斷轉(zhuǎn)變升華。當前社會價值觀念呈現(xiàn)多元化趨勢,由此對于老師和學生也造成了一定的影響,具體表現(xiàn)為學生對于自身的價值不再是曾經(jīng)人們追求的集體價值,更多的是追求個性發(fā)展,實現(xiàn)個人實用價值的提升。而教師卻往往忽略學生的個體差別,壓制學生的個性發(fā)展,用統(tǒng)一的老輩的價值尺度來衡量評價學生。

2.3 師生之間合作缺乏傾聽和溝通

我們常用良師益友來形容融洽的師生關(guān)系,這也是一種我們所向往的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能促進教學進程的實施,提高體育教學的質(zhì)量。但是,當今師生關(guān)系逐漸趨向合作化,師生之間只是單純的教育和被教育關(guān)系,缺乏溝通和理解,師生之間關(guān)系冷漠。教師在體育教學過程缺乏鼓勵學生,對水平較低的學生沒有去傾聽和理解,對他們漠然不顧;學生主動找老師溝通機會少,缺乏有效的溝通途徑,沒有形成平等的交往關(guān)系,對體育教師抱有的期望過高等,以上都是導致師生之間關(guān)系漸行漸遠的原因。

3 解決辦法

3.1 教師豐富自身知識結(jié)構(gòu),保持知識先進性、實用性

體育教師除了要掌握本專業(yè)的知識外,還要把教育學、心理學、生理學、訓練學等學科理論綜合運用到日常的教學活動中,形成自己獨特的、科學的教學方法。在當今信息時代,學生可以通過書籍、雜志、網(wǎng)絡、電視等多種途徑獲取豐富的體育專業(yè)知識,教師作為知識的傳授者在教學之余應該不斷的學習該學科的專業(yè)知識,了解國內(nèi)外本學科的最新發(fā)展動態(tài),這樣才能滿足學生日益高漲的求知欲,激發(fā)學生的學習動力。

3.2 制定科學合理的教學目標

在教學活動開始前,教師應當在對教材進行研究的基礎上根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、學生身體條件及技術(shù)掌握程度等實際情況制定具體的教學目標。在制定的過程中要注意目標的難易適中,使學生們覺得“跳一跳”就能摘到“桃子”。需要強調(diào)的是由于學生個體間的差異,同樣的教學目標,那些身體條件好、技術(shù)好的同學很容易就能完成,而身體條件差、能力一般的同學則會感覺難度過大。這就要求教師在制定教學目標的過程中,在確定了集體目標之后還要根據(jù)學生的個人特點、能力傾向及發(fā)展方向制定個人目標。這樣才能激發(fā)學生的興趣,提高學生學習的動力。

3.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,是學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。體育專業(yè)教學過程由師生雙方的行為所構(gòu)成,它包括教師的講解、示范、指導以及學生的身體練習。這種互動的教學過程決定了師生關(guān)系的融洽程度是能否取得好的教學效果的基礎。當前大學生的個性比以往更加突出,他們崇尚自由、追求個性、不于趨同于權(quán)威,再加之師生之間在年齡、閱歷以及認知能力差異使得雙方的“代溝”日益加深。在這種情況下,在教學過程中師生雙方更應該努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,這不僅有利于教學活動順利的進行,同時也能促進師生雙方的共同發(fā)展。

3.4 加強教學中育人環(huán)節(jié),促進學生對本專業(yè)的熱愛

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“我國的教育應全面貫徹黨的教育方針,堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務,為人民服務,與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。體育作為教育的重要組成部分也應當發(fā)揮其育人的作用,在高校的體育專業(yè)教學過程中,教師在傳遞體育知識、傳授專項技能的同時也應該注意培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、體育價值觀。正確的價值觀念可以提高學生對本專業(yè)的認同感并且可以增強學生學習的內(nèi)部動力,這有利于增強學生對體育知識、技能學習的欲望,提高課堂教學的效果。

4 結(jié)語

在高校體育專業(yè)教學的過程中,師生之間、學生與教材之間所存在的諸多矛盾已經(jīng)成為制約體育教學質(zhì)量的的主要因素。首先,在解決這些矛盾的過程中,作為知識的傳遞者、教學活動主導者的教師應該在精通本學科專業(yè)知識的基礎上掌握與體育學科相關(guān)的心理學、訓練學等學科知識,盡可能提高自身教學能力從而滿足學生對知識、技能的需求。其次,在制定教學目標時,教師應在教育目的的指導下根據(jù)教材的內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況制定出科學、合理的教學目標,使不同層次的學生每節(jié)課能有所收獲。值得強調(diào)的是,在教學實踐的過程中融洽的師生關(guān)系是取得良好的教學效果、達到預計教學目的的基本保證,師生雙方應當共同努力營造和諧的課堂氛圍。最后在體育教學的過程中要重視體育的育人功能,通過教師的言傳身教使學生形成正確的人生觀、價值觀、體育觀,提高體育專業(yè)學生對體育專業(yè)的認同感、使其全身心的投入體育專業(yè)的學習中。

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College Sports Majors are important bases in China which aimed at sport talents cultivation. For many years, college Sports Majors have trained a large number of sport talents for our country, specially many sports teachers of college, high school, as well as primary school. They have made a significant contribution to the promotion of the sports undertakings in China. In recent years,with the development of society, the contradictions between some teachers and students in colleges in terms of education concept,value concept, the selection and the plans of teaching content are growing increasingly intense. These contradictions have caused many new problems in the teaching process of l college sports education.

College and universities;Sports Majors;New problems

G807.4

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2095-2813(2014)09(a)-0046-02