階梯式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

芶琪

(興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400)

階梯式教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

芶琪

(興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院 貴州興義 562400)

階梯式教學(xué)法是高校體育教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法。本文通過具體的實驗得出這樣的結(jié)果：采取階梯式教學(xué)法教學(xué)的實驗班各項指標(biāo)都高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)的對照班，實驗的結(jié)論是：階梯式教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到充分的調(diào)動，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

階梯式教學(xué)法 高校羽毛球教學(xué)

現(xiàn)階段學(xué)校教育已經(jīng)向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，體育作為一門素質(zhì)教育中必不可少的學(xué)科，成為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。高校教育同時注重素質(zhì)教育的實施和全面發(fā)展人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)人才的重要途徑，同時高校體育教育也是終身體育觀念形成的重要中間環(huán)節(jié)[1]。高校的體育教育應(yīng)該從自身的實際情況和時代發(fā)展的角度出發(fā)，做到改革出新，與時俱進[2]。下面是針對傳統(tǒng)教學(xué)方法與階梯式教學(xué)方法在高校羽毛球教學(xué)中的跟蹤實驗。

1 階梯式教學(xué)方法的定義

階梯式教學(xué)方法實際上就是在教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的技術(shù)水平以及領(lǐng)悟力等因素，將學(xué)生按照不同的水平分成不同的小組，然后對不同的小組進行有針對性的練習(xí)，練習(xí)方法與練習(xí)內(nèi)容也都是有針對性的，這樣學(xué)生就可以在原有的技術(shù)水平基礎(chǔ)上得到快速的發(fā)展。這樣的練習(xí)持續(xù)了一段時間以后，再對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行了解，將學(xué)生分成不同的批次進行練習(xí)，得到提高的第一批學(xué)生對即將進行練習(xí)的第二批學(xué)生進行指導(dǎo)，如果第二批中有學(xué)的較快的學(xué)生可以將其提到上一技術(shù)水平的小組中進行訓(xùn)練，以此類推，再由第二組去教第三組。到了最后，再將技術(shù)水平比較好的一組和技術(shù)水平最差的一組進行搭配練習(xí)，教師要進行全程的監(jiān)控與指導(dǎo)，一直到教學(xué)任務(wù)得到完成。這種階梯式教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性與學(xué)習(xí)主動性得到有效激發(fā)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生形成一種相互指導(dǎo)、團結(jié)協(xié)作的良好道德品質(zhì)[3]。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院2011級體育教育?？瓢鄬W(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

本文的完成主要以階梯式教學(xué)研究的任務(wù)及內(nèi)容、在期刊網(wǎng)中獲取與階梯式教學(xué)法相關(guān)的理論和方法作為指導(dǎo)和參考，另外對于羽毛球運動中階梯教學(xué)法相關(guān)的文章進行了仔細的研讀，充分了階梯教學(xué)法的前沿動態(tài)與研究現(xiàn)狀，為本篇文章提供了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 調(diào)查法

本文將研究對象學(xué)生分為實驗組與對照組兩個不同的組別，分別為通過調(diào)查了解到了兩個組的學(xué)生都沒有進行過專業(yè)的羽毛球訓(xùn)練。

2.2.3 實驗法

(1)實驗的對象為興義民族師范學(xué)院體育學(xué)院2011級體育教育?？瓢鄬W(xué)生，實驗的教學(xué)內(nèi)容為羽毛球正手發(fā)后場高遠球、正手擊后場高遠球技術(shù)。

(2)實驗的時間是2013年的9月1日到12月21日，34學(xué)時。

(3)實驗過程為將研究對象分為實驗組與對照組，實驗組25人，其中男生17人，女生8人;對照組24人，其中男生18人，女生6人。實驗組通過階梯式教學(xué)法進行教學(xué)，對照組通過傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)。

(4)兩個班級在器材、場地以及授課時間等方面的情況都要保持一致。

(5)考評采取雙盲評法。請有關(guān)專家對學(xué)生正手發(fā)后場高遠球和正手擊后場高遠球技術(shù)進行技能與達標(biāo)的考評。

3 實驗研究結(jié)果與處理

3.1 階梯式教學(xué)法影響的身體素質(zhì)發(fā)展

體育教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，所以進行研究的內(nèi)容中應(yīng)該包括學(xué)生體質(zhì)的變化。實驗前后對兩組學(xué)生的身體素質(zhì)進行了測試，(見表1、表2)實驗前實驗組與對照組身體素質(zhì)兩個指標(biāo)上無顯著性差異。實驗后測試結(jié)果顯示實驗組學(xué)生的身體素質(zhì)得到了一定的增強，平均數(shù)高于對照組。但實驗組與對照組沒有顯著性差異，這可能與實驗對象是體育教育專業(yè)學(xué)生有關(guān)，他們的身體素質(zhì)在提高到一定高度后，再發(fā)展的空間較小。

表1 實驗前實驗組與對照組身體素質(zhì)比較(S)

表2 實驗后實驗組與對照組身體素質(zhì)比較(S)

表3 實驗后實驗組與對照組羽毛球技術(shù)成績比較(S)

3.2 階梯式教學(xué)法影響學(xué)生對運動技術(shù)的掌握

對于高校學(xué)生來說，對運動技術(shù)的掌握非常重要，不僅要求學(xué)生掌握體育技術(shù)，達到鍛煉身體的目的，而且要通過對運動技術(shù)的掌握對體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法進行了解。因此現(xiàn)階段的高校體育教育教學(xué)中將階梯式教學(xué)法作為研究的一項重點內(nèi)容，為了能夠了解階梯式教學(xué)法對學(xué)生運動能力產(chǎn)生了怎樣的影響，在進行實驗之后對實驗班與對照班的學(xué)生分別進行了關(guān)于兩項羽毛球技術(shù)的測試，實驗結(jié)果(表3)表明：采用階梯式教學(xué)法進行教學(xué)的實驗組學(xué)生的運動技能成績高于對照組，且有顯著性差異。因此階梯式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的教學(xué)效果是非常理想的。

4 階梯式教學(xué)法優(yōu)勢

4.1 教學(xué)過程的優(yōu)化

現(xiàn)階段很多高校都面臨著體育資源緊張的現(xiàn)狀，由于高校不斷的擴招，學(xué)生數(shù)量大量增加，這樣就形成了學(xué)生運動水平參差不齊的現(xiàn)狀，但是還要在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成，這就為體育教學(xué)的展開帶來了一定的挑戰(zhàn)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化非常重要。階梯式教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用很好的解決了優(yōu)化教學(xué)過程的難題，學(xué)生在互相指導(dǎo)與學(xué)習(xí)中還充分開發(fā)了體育教學(xué)的人力資源，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時還提高了教學(xué)效果。

4.2 學(xué)習(xí)過程的高效

學(xué)會學(xué)習(xí)是高校體育教學(xué)中的重點內(nèi)容，階梯式教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，通過“分層—協(xié)作”的學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來的快感，同時還滿足了不同接受水平、不同技術(shù)水平、不同層次學(xué)生的心理需求，在階梯式教學(xué)過程中，學(xué)生彼此之間增進了解，建立了友誼。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行更加深入的理解，學(xué)習(xí)能力和遷移能力逐漸得到形成。

4.3 教學(xué)過程中師生關(guān)系非常和諧

教學(xué)的過程是師生之間，學(xué)生之間進行信息交流的過程，如果教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系不和諧，無形之中減少了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，很容易會造成信息的流失，這樣教師就不會得到有效的反饋信息，同時也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予有效的評價，進而不能使教師對教學(xué)的全過程進行正確的判斷，從這一點來說，教師與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系非常重要。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的過程中，由教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個不同的領(lǐng)域中，在教學(xué)的過程中學(xué)生成為主體，教師只是充當(dāng)一個引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，他們幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決遇到的疑難問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行有效的點評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的促進作用。這種輕松的氛圍對教學(xué)的展開是非常有利的。

5 結(jié)語

階梯式教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用非常有利于學(xué)生對羽毛球動作與技術(shù)的掌握與提高。同時通過階梯式教學(xué)法還可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)實踐能力和學(xué)習(xí)能力，同時在教學(xué)的過程中學(xué)生的指導(dǎo)能力也得到了一定的培養(yǎng)[4]。階梯式教學(xué)法在進行教學(xué)的時候需要將學(xué)生分成不同的組，這里也存在一定的弊端，因為這樣的分組很有可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中可以在不挫傷學(xué)生心理的前提下提高分組的合理性，這在一定程度上會關(guān)系到階梯式教學(xué)法的實施效果。與此同時，這種教學(xué)方法也存在一定的不足之處，比方說教學(xué)的方式過于單一，對學(xué)生的指導(dǎo)能力過于依賴，學(xué)生的接受能力以及領(lǐng)悟能力都是很難進行控制的因素，一旦操作不當(dāng)很容易會使教學(xué)效果受到影響。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該及時對組別進行調(diào)整，保證預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)。

[1]王建民.階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(11).

[2]李兆臣,張麗娜.階梯式教學(xué)法在普通高校體育教學(xué)中的理論研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(6).

[3]李鳳娟.心理暗示法應(yīng)用于高校羽毛球教學(xué)的可行性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(1).

[4]張東,張洋.階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢分析[J].職業(yè)技術(shù),2012(2).

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2095-2813(2014)09(a)-0059-02