高校大學體育健美操教學改革的探析

田曉麗

(吉林師范大學博達學院 吉林四平 136000)

就大學體育課程的教學宗旨以及教學目的來說,主要是為了提高學生的綜合體能素質。而健美操教學在具體教學過程中的應用來說,不僅是對高校大學體育課程教學改革要求的踐行,同時也是全面提高高校大學生體能綜合素質的重要措施。

1 高校大學體育健美操教學改革的必要性探析

從上文的相關敘述中,我們已經了解到,就健美操教學在大學體育課程教學中的開展來說,不僅是增強學生綜合體能素質的重要教學內容,同時也是課程教育改革背景下對大學體育教學的客觀要求。

1.1 大學體育健美操的重要作用對改革的必要性進行探究

隨著近年來,教學改革的推進和發展,健美操教學已經成為大學體育教學內容中較受學生推崇和喜愛的一項體育教學項目,它以獨特的呈現方式帶給學生耳目一新的感受,并且通過多樣化的肢體表達極大的激發出學生對大學體育課程的愛好,積極的參與其中。通過調查顯示,大約有95%以上的學生比較喜歡健身操教學的方式,甚至有的學生愿意花費自己的課余時間進行自主學習;除此之外,還有一部分學生表示,健美操教學開展過程中,不僅能對學生的形態起到良好的調整作用,提高學生的身體素質,同時還能有效陶冶學生的情操,培養學生健康積極向上的心態。

1.2 從現階段健美操教學課程的現狀來看其改革的必要性

從上文的相關論述中,我們已經大致了解到健美操課程教學在高校大學體育教學過程中乃至對學生未來的發展空間所產生的重要作用和重要影響。但是就現階段高校大學體育健美操課程教學開展的現狀來說,要達到期望中的效果,似乎還存在一定的難題。雖然健美操課程教學是一項對學生的身心發展都能起到積極促進作用的體育教學項目,并且在教學過程中能夠極大的促進學生進行情感的開放及交流,但是由于其肢體表達的特殊性,在高校大學體育課程教學開展過程中,女生的呼聲顯然比男生要高;其次通過有關調查,我們發現,雖然現階段高校的學生基本上已經樹立了美的意識,在教學過程中愿意參與進來,并且表示出很強烈的熱情,但是在健美操課程課程的教學過程中,學生對健美操課程理論知識的部分缺乏一定的認識,導致的直接后果就是學生在進行健美操教學的過程中系統性不強;就現階段高校大學體育健美操課程的具體教學方法來看,在具體教學過程中,教師一般采取的教學方法就是對一套健美操動作進行分解教學,然后學生模仿教師進行系列動作的練習,就這一教學方式來說,學生掌握一套動作并不是難事,但是在整個教學過程中,學生并沒有得到有效的突破和進步,比如就一些肢體動作不協調的同學而言,他們身體素質形成過程中遇到的問題并沒有得到有效的解決。

總而言之,素質教育改革目標和要求的提出,就是要對現階段高校大學體育教學的具體教學質量以及教學效果進行有效的改革,雖然健美操教學在進入大學體育課程教學開始的確發揮了一定的積極作用,但是從現階段高校健美操教學的現狀來看,改革是勢在必行的。不管是從學生的長遠發展來看,還是從高校大學體育課程教學改革的長遠性來看,對健美操課程教學進行有效改革,是高校現階段迫在眉睫要完成的新使命。

2 對高校大學體育健美操教學進行有效改革的重要措施

所謂健美操,指的是一項融合了音樂、體操以及舞蹈的一項綜合性體育運動項目,在跳健美操的過程中,不僅要考慮到肢體的協調性,同時還要與音樂和步伐進行良好的配合,因此,就健美操教學來說,不僅對學生的體能綜合素質能進行有效的考驗,同時對于學生協調、平衡等方面的綜合能力的形成,也能起到有效的促進作用。通過上文的相關敘述,我們已經了解到,就高校大學體育健美操課程教學來說,雖然在課程教育改革過程中發揮了一定的積極作用,但是就現階段的開展現狀來看,似乎還存在著影響長遠發展的問題,針對這些問題,在健美操課程教學開展的過程中,我們究竟應該從哪些方面采取有效措施對健美操課程教學進行科學合理的改革。

2.1 理論知識教學的有效進行

健美操最大的特點就是肢體動作的突出性。同樣也這正是由于健美操的這一特性,許多高校在體育教學中引入健美操的時候,便直接從動作教學開始。課程開始前,教師會結合課程教學的具體要求,通過信息平臺去收集一些教學視頻,然后通過理解,將整套動作劃分成幾個部分進行分解教學;課程教學進行的過程中,學生則模仿教師的動作,進行有效的分解練習,一堂課下來,學生基本上也能掌握一套完整的動作。從這一教學過程我們可以看出,雖然學生健美操教學過程中掌握了一定的健美操動作,但是他們對這些動作的涵義根本沒有一個正確的、系統的理論認識,就健美操來說,有的動作是專門針對一些部位,或者是專門針對學生肢體協調的,但是由于學生沒有接受系統的理論教學,他們對這些動作就沒有辦法進行正確的解讀,導致模仿的過程中無法理解動作的精髓,進而無法充分體現出健美操教學的根本性功效和作用。因此,在健美操教學進行的過程中,教師除了肢體上的分解教學之外,還應對學生進行有效的理論滲透,從而引導學生真正掌握健美操教學的課程精髓和素質教育功效。

2.2 基本功的有效鞏固

就大學生來說,如果不是舞蹈專業,絕大多數學生都是沒有舞蹈功底的,而就健美操而言,是一項集合了舞蹈、音樂以及體操為一體的綜合性體育運動,因此,如果要對現階段高校大學體育健美操教學現狀進行有效改革的話,那么基礎功的有效鞏固是必不可少的步驟和環節。在健美操課程教學進行的過程中,建議教師可以首先進行基本功的鞏固,如韌帶的拉伸,平衡協調能力的練習等,這樣一來,不僅可以活動開學生的身體狀態,同時還能為接下來健美操教學的高效開展奠定有效的基礎。

2.3 課時的合理改革

就大學體育課程的教學來說,雖然素質教育改革對其給予了厚望,但是就課時的安排來說,似乎沒有為大學體育健美操課程教學質量的提高創造有利的時間條件。高校的體育課程教學在整個課程教育改革體系中始終扮演者重要的作用,但是如果想要從根本上增強和提高學生的體能素質,僅僅依靠短暫的課堂時間,是根本不可能取得良好效果的;加上現階段高校學生花在鍛煉上的時間較短,一堂課剛剛入門又要生疏一段時間,高校大學體育健美操教學就一直在起點周圍盤旋和徘徊,無法取得突破性進展。針對這種情況,建議高校可以根據自身的實際情況以及具體需求,對健美操的教學時間進行合理的調整。

2.4 教學模式的改革

在傳統健美操教學過程中,教師通常都是采用分解教學,學生跟隨模仿的方式開展健美操教學,就這一教學方式而言,在過去的一段時間里的確發揮了一定的積極作用,但是隨著社會經濟的發展以及學生發展特點的變化,這一教學方式在漸漸抹掉學生對健美操教學的參與積極性,鑒于此,建議教師在教學的過程中可以對多媒體教室進行合理的利用,讓學生直觀的通過視頻來進行動作的學習和理解。通過這樣的方式,不僅能有效提高學生的參與熱情,同時對于提升高校大學體育教學的課堂張力,也能發揮有效的促進作用。

2.5 考核方式的推進

就大學體育健美操教學來說,作為一門課程,那么必然存在一套特定的考核標準;但是健美操教學的考核與其他綜合科目的考核又存在一定程度的區別,因此,在高校大學體育健美操課程教學開展的過程中,除了對教學方式以及教學內容進行科學有效的改革之外,還應對相應的考核方式進行合理的改革,比如教師可以根據學生完成動作的精準度、協調度對學生的課程學習情況進行考評,同時也可以設定一些自由表達的課題,讓學生進行自由發揮,從而激發學生的自我創新意識和創新能力。

總而言之,就高校大學體育健美操課程教學的有效改革來說,始終離不開體育教育工作者的探索和努力,從學生的角度出發,對整個教學過程中進行科學合理的設計,并且對教學手段和方式進行不斷的摸索,不僅是高校體育教育工作者的職責,同時也是他們肩上神圣的使命。

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