多媒體在高校健美操術科教學中的雙重效應分析①

徐雙玉

(廣東農工商職業技術學院 廣東廣州 510507)

1 體育課堂上的傳統教學模式與多媒體教學模式的對比

以往的傳統教學模式,多是由老師先來做教學內容介紹,然后一邊進行動作示范,一邊進行動作要領的講解,學生在下面模仿、練習。如今多媒體技術應用到教學中,有了多媒體技術的輔助,課堂的教學內容變為老師先對教學內容進行簡要的介紹,對動作進行講解,然后利用多媒體的設備播放健美操的動作視頻,同時還可以利用多媒體視頻清晰的標注教學的重、難點,學生在老師的指導下跟隨視頻、音樂進行練習，上課的內容變得鮮活,靈動。

2 多媒體技術對健美操教學的正向影響

2.1 首先是對教師的積極影響

2.1.1 有利于教師個人技術素質的強化

在課堂上使用多媒體教學,需要教師熟練的掌握多媒體課件的制作、視頻的剪輯及以及多媒體設備的操作,這樣計算機網絡知識和多媒體使用的相關知識就不得不掌握,所以使用多媒體教學有利于教師的素質提升。

2.1.2 有利于減輕教師在課堂上的壓力,提高課堂教學的效率

上課是雙邊的活動,目的是通過老師的講解與指導,使學生掌握某項技能或學到某種知識。健美操課堂上,沒有多媒體輔助教學的情況下,教師在課堂上要重點進行動作的示范以及動作要領的講解,然后帶領學生反復的練習,將本節課所要學習的動作講解一遍后,幾乎沒有足夠的時間再去觀察每個學生的動作準確與否,進而無法對學生進行及時的糾正與指導。利用多媒體進行輔助教學,這種問題就可以得到很好地解決。學生可以跟隨多媒體視頻進行動作練習,教師則有充分的時間來觀察學生的動作,對動作進行規范化指導,而且還可以避免教師由于年齡或者是身體素質等某些原因而無法準確做出健美操動作的無奈與尷尬,同時教師也會有更多的時間去組織教學法,提高教師的教學質量。

2.2 對學生的積極影響

(1)提高學生的學習積極性。健美操的教學中動作變化多端,對胳膊與腿的協調性要求也很高,同時還要求動作的連貫性以及熟練性,僅僅依靠教師的動作示范很難讓學生在短時間內完成預定的教學效果,長此以往,就會影響學生的情緒。利用多媒體,通過多媒體設備的暫停、倒退、慢速播放等功能對較難的動作進行細致的講解示范,甚至可以進行動作的分式演練,學生跟隨音樂回憶動作細節,形成清晰的運動表象,進而掌握健美操每節的連貫動作。學生可以輕松的學,自然就會對健美操產生學習的興趣;另外利用課件演示諸如健美操團體操進行隊形變換的復雜場景,可以更直觀、清晰,使同學們產生身臨其境之感。經心理學家研究得出的結論:人類的學習83%是通過視覺,11%是通過聽覺,也就是說我們所獲得信息絕大部分是靠我們的眼睛和耳朵得來的,在健美操課堂上利用多媒體技術教學,可以給學生一種新奇的視覺刺激與聽覺刺激,例如:播放舒緩、輕柔的音樂使學生的感官得到放松,播放完美的體操舞蹈視頻給學生帶來視覺的享受。這樣就可以起到激發學生學習興趣的作用。此外,在健美操教學中使用多媒體技術,改變了以往教師示范講解的枯燥模式,令課堂的內容豐富生動起來,更符合現在年輕學生的心理特點。

(2)拓寬了學生獲得知識的渠道與空間。有了多媒體技術,學生獲得知識不再僅僅依靠課堂、依靠教師,學生可以自主地利用課后的時間登陸互聯網觀看教學視頻以及錄像資料,這樣就有效的拓寬了學生的學習空間、擴展了學生的視野、擴大了學生的知識面,令健美操學習延伸到了課堂之外。

(3)多媒體教學調動了學生學習的主觀能動性。利用多媒體教學提高了學生的學習積極性,使學生愿意利用課后的時間根據自己的愛好以及需求積極地主動地去搜集資料與信息,從而更好的鞏固課堂所學知識。

(4)多媒體教學有利于學生綜合素質的提升。利用多媒體設備的速度可控、逐幀展示、畫面清晰等優點進行教學,減輕了健美操教學的難度,使復雜的技術動作變得輕松易學,在很大程度上有利于學生的學習和創編。在健美操的動作編排過程中,學生既可以鍛煉分析問題、解決問題的能力以及自我創作的能力,又可以學習掌握計算機科學技術,使自身的綜合素質得到有效地提升。

(5)多媒體在健美操術科的教學中還有一些其他的優勢。首先是多媒體教學的信息量比較大,教師既可以使用已經存在的信息,也可以自主的對已有信息進行選擇加工,去粗取精,使其更加適合課堂教學,最重要的是學生可以共享教學資源,既方便快捷又可以調動學生的積極性;其次,使用多媒體教學可以使知識的傳遞速度得以提升,互聯網的傳播特點是即時、海量、云處理,另外它的互動性也很強,既可以一對一,也可以一對多,還可以多對多。這樣在教與學的過程中可以節省很多時間與空間。

3 多媒體技術對健美操教學的負向影響

3.1 教師對多媒體技術教學在課堂上的地位認識不清晰,模糊了教師的主導地位

多媒體教學含有諸多優勢,而且在體育教學中占有越來越重要的部分,也越來越受到教師的喜愛,但是,有很多教師過多的依賴多媒體計算機,在教學的每個環節均使用多媒體,不過在健美操的教學視頻中展現給學生的動作其實一種反向的示范動作,這樣基礎較差的學生就要花一些時間來進行變向理解,進度上就會與基礎良好的同學產生差異,這個時候是更需要教師的引導示范的。如果教師太過于依賴多媒體視頻、音頻,多媒體便會從輔助地位變為主導地位,教師的職能就會大大的削弱。

3.2 濫用多媒體教學會使教學雙方缺乏互動和交流

多媒體技術教學在某種程度上是缺少靈活性的,因為課件是固定不變的,有經驗的老師都知道“教無定法”這對與用多媒體教學就是無法做到的,多媒體在體育教學中更多的一種觀摩學習。課堂上如果令多媒體貫徹始終,教師幾乎就沒有了與學生交流的過程,長時間下去,教師會形成惰性,不會形成個人的特色教學方式;同時對學生也不利,學生愈來愈散漫,在課堂上無法集中注意力。而在傳統的教學中,教師一邊做動作一邊講解要領,學生在下面聽得認真,不理解的會及時提問,教師可以力爭與學生的思維同步,令教與學雙方能夠進行及時有效地溝通。

3.3 多媒體的頻繁使用易扼殺學生的創造性

雖然多媒體教學能夠激發學生的學習興趣,但缺乏對學生思維的引導容易給學生造成先入為主的印象,扼殺學生的想象力,不利于學生的自主思考;并且有時一些老師會對多媒體課件進行過多的修飾,這樣就會導致學生模糊重點,被教師在課件中所渲染的稀奇事物吸引注意力,從而忽略了真正該掌握的內容。

3.4 多媒體教學在減輕教師的壓力的同時容易增加學生的負擔

在課堂上如果多媒體使用不當,令多媒體成為課堂的主體,整堂課的講解、演示,在短時間內向學生傾瀉大量的信息,在一定時間內學生對知識的吸收已經呈飽和狀態下,那些過多的知識、動作就會成為學生的負擔,填鴨式的教學會給學生造成不必要的壓力,嚴重影響教學效果。

4 結語

在高校體育健美操術科教學中,與傳統的教學方式比較,多媒體教學能夠更有效的使學生的動作節奏同音樂節奏相吻合,有利于糾正學生的動作力度與幅度,還能夠增強學生的學習興趣,強化學生的動作記憶,從而提升了健美操課堂的教學效率,但是我們也不能忽略使用多媒體教學的劣勢,作為教師要明確課堂上教師的主導地位與學生的主體地位,人始終是教與學活動中的第一要素,多媒體只能發揮其輔助作用,所以授課的過程中教師要正確的認識和使用多媒體。同時教師也要改善多媒體教學課件的質量,不能再單純的依靠互聯網視頻,教師要不斷地學習和提高自身利用高科技手段的能力,自主制作精良的教學影像資料,提高多媒體教學的因地制宜性以及創新性。

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