體育教材教法改進對策研究①

劉曉玲

(徐州高等師范學校 江蘇徐州 221116)

體育教材教法和體育人才的培養、基礎體育教學聯系十分的緊密。但是,在學生掌握了一定運動機能與教學原理之后,特別是在即將成為一名準體育教師時,他們的教學實踐能力并不是很強,而且體育技能也未完全顯現出來。造成此問題的出現主要是由于體育教材教法應用存在的問題未能引起相關專家的高度重視;而且,體育教學論的研究遠遠滯后于體育基礎課程教育的改革;另外,體育人才培養模式遠遠滯后于基礎教育改革的速度。由此看來,切實提升體育教學技能成為培養體育人才首要解決的一個關鍵性問題。目前,在體育教學中,為學生開設多個專項內容,但是對于其余運動項目的教學存在一定盲目性認識。

通常來說,運動項目教材教法都在各運動項目教學中學習過,但是,由于學習的課時偏多,加之運動實踐相對充足,因此,大多數學生都已熟練掌握了運動項目教材教法。然而,在體育教材教法體系設置中,依然占用了很大篇幅來介紹關于運動項目的教材教法。據統計,已有超過10個的運動項目都擁有其自己的發展規律。對每個體育教師來說,在短時間內掌握大量的運動項目教法規律是十分困難的。

1 改進體育教材教學法的有效措施

1.1 科學、合理的設計體育教材內容

通過上述對當前我國體育教材教法問題的深入研究,我們得出必須盡快對體育課程進行重新設計與改進,這才是解決體育教材教學問題的關鍵。這就要求,在對體育課程進行整體性設計過程中,樹立綜合性觀念,從而才能真正化解“以及能傳授為核心的觀念”和“以增強學生體質為主干線”之間的矛盾。也就是說從整體上來分析,應向學生傳授一些關于體育知識、技能,使學生獲得更全面的發展,使學生形成一良好的品行。然而,在不同的學習階段,結合學生的實際需求應有所偏重,對不同年齡段的學生提出可行性的發展目標。此外,將不同學習階段的課程相互銜接在一起,最終實現特性部分的相互補充與配合。如:對小學低年級的學生而言,教師可結合學生在此年齡段的身心特征,按照發展身體活動的能力作為核心目標,把教材內容根據學生身體活動類型進行劃分,如:跑、跳等,運用多種有效的教學手段,為學生營造良好的教學氛圍,最終完成教學目標;另外,小學較高年級至初中二年級階段,結合學生心理以及年齡發展特點,逐步由增強體質朝著技能、技術的發展方向迅速發展,在增強學生體質的同時不忘傳授一些簡單的運動技巧。然而,自初三年級至高三年級這個階段,重點是以提高學生的體育技能水平和實現教學目標為主。再結合理性教學手段進行教學。若能夠結合上述思想對體育課程體系進行重新設計,這樣一來,可從根本上解決按時空設想教學目標、教材類別、教學方式等方面存在的顧此失彼的問題。如:對于高二年級的學生而言,由于他們的身體發展逐漸趨于成熟,個性特征逐漸顯現出來,往往希望借助體育活動來展現自我,而且也期望可以掌握幾門技能性相對加強的運動項目,尤其是球類技能或是戰術都對他們自身能力的提高產生深遠的影響。所以,學校應結合自身實際的辦學條件和年齡段特點,構建一完善的球類教學體系,從而使學生熟練的掌握一些相對復雜的運動技巧與運動戰術。除此之外,還要為學生講解一些關于健康教育類的知識,主要包含一些保健知識、心理健康知識等類型的教材,這樣一來,可有效緩解學生的學習壓力,讓他們長期保持一個積極、樂觀向上的心態。以上通過對各個年級段目標的劃分最終實現整體的教學目標,而且也將會獲得良好的成效。

1.2 調整體育教材教學法課程體系的設置

另外,若從整體上對體育課程體系進行適當的調整,也可從根本上有效解決體育教材方面存在的各類問題。

第一,想要從根本上解決體育教材教不完的問題,必須保證教材重復的內容應有限,不然極有可能因重復性內容過多而出現走過場的弊病。若教材的編寫者可保證不同年齡段教材內容的量少且精,這樣才能實現真正意義上的“教材精簡”,在保證教師教的完的情況下同時會獲得良好的教學效果。如:可在高一年級重點講解滑步推鉛球的知識與技巧,而此后可在進行稍加練習,而并不是說保證每學期都要進行一次教學。

第二,對于想要解決教材教不滲的問題時,必須留給教師充足的教學課時,這樣他們便有了更多深入講解與體育內容相關的內容,而且也可將體育教材中涉及到社會的、文化性以及創造性等教學因素充分展現出來,同時也提升了整體教學質量。如:對于解決上述所談及到的武術教材的問題,教師有充足的教學時間后,能夠對教材內容進行全面的把握,認真學習和傳授任何一個動作。此外,也或是借助一些影視資料、圖片等形式讓學生更多的去了解武術的內涵,這樣更好的培養學生重武、習武的好習慣。除此之外,結合不同年級學生心理及年齡段的特點,教師可有選擇性的選擇最適合的教材,解決了為何教學和怎樣教學的問題。

第三，在解決教材教學效果偏差的問題時,由于教材目標與教材內容都十分的明確,因此,便為教材今后的研究指明了研究方向。事實上,在研究教材內容的過程中,也針對教材的教法進行了探究,即將出現一些新的教學模式,從而使學生的體育知識和體育技能都有所提升。另外,教師在每節課上為學生安排適量的運動,這樣可促進學生思維方面的溝通,讓學生真正感受到體育鍛煉給他們的日常學習和生活帶來的樂趣與成就感,從而學生便會自然而然的適應此種教學模式。這是因為此教學方式是學生所喜歡的,因此,教學效果也將會是最好的。如:體育課堂中的隊形、隊列練習時,由學生通過卡影視資料的形式進行自主練習、學習以及交流,這樣學生便真正成為了體育課堂教學的主人。

第四,待以上問題解決后,也能夠進一步緩解教材教不了的問題,這是由于如果對教材內容進行精簡處理,那么可大大減少教材教不的內容。同時,再針對體育教材彈性及適應性作出適當的調整,投入充足的資金用于建設體育師資隊伍與體育場地的建設,這樣此問題也就迎刃而解了。

1.3 明確指出體育教材教學法的性質和研究對象

課程的性質直接決定了課程的地位,同時還會直接影響到課程體育目標和課程內容等的確定。然而,通過多次改革所提出的體育教材教法不僅是一門培養與提升教師教學技能的課程,而且又是教師教學的重要課程之一。因此,由體育課程設置角度分析,不同課程所發揮的作用是不完全相同的,而體育學則指的是一門研究體育現象和發展規律的課程。而體育教學論則指的是探究體育教學原理和教學手段的課程。而想要使體育類學生最終可發展成為一名優秀的、合格的體育教師,在熟練掌握體育理論內容與運動技能的前提下,也需要學習和掌握一些關于體育實踐教學的課程。也就是說,體育教材教法課程的學習成為聯系體育理論課程、體育技能課程以及體育實踐教學課程的一座橋梁。事實上,體育教材教法以體育課程標準作為指導思想,深入研究體育教材的學習理論,再結合理論研究具體的教學對策,目的是為全面提升學生的體能技能和整體教學水平。此外,該教學法面對的研究的對象主要是體育教學的學習理論,目的是在分析體育教材性質的基礎上,對各個學齡段學上的體育教學進行科學、合理的設計。

1.4 理論和實踐教學緊密結合

為將體育課程的理論教學與實踐教學緊密結合在一起,具體可做到以下幾點:首先,定期組織學生參加教學技能練習,從而不斷提升學生體育技能水平;其次,留給學生充足的時間參加體育教學實踐,在經歷課程教學實踐練習后,可不斷提升學生的體育教學的實踐能力。然而,現有的傳統體育教材教法的應用主要以教材、課程及教師為核心,這樣便極大的限制了學生通過參加實踐教學的經歷總結教學的經驗與教訓。由此看來,利用教材教法進行體育教學時,必須高度重視教學技能與教學實踐的學習,只有這樣,才能不斷提高學生的體育水平。此外,利用教材教法開展體育教學時,具有兩點優勢:其一,教師通過具體的案例來分析教材,指導學生結合教材特征對教學內容予以重新設計;其二,學生在參加體育教學實踐之后還能夠更深入的理解教材的內容,尤其是在面臨不同年齡段的學生來說,必須保證教學設計的合理性與高效性。

1.5 準確、客觀的評價學生的學習成績

為能夠進一步提升學生的整體素質,以防出現高分低能的現象,保證改革的成果,因此,我們有必要對體育課程教學評價進行完善,要求構建集多種評價項目與評價方式的為一體的評價體系,客觀去評價學生學習成績,以期通過評價的形式來促進學生學習的目的。也就是說,體育課程的評定必須改變傳統一份試卷決定學生最后成績的做法,從而構建一檔案式評價體系。內容主要涉及到學生的日常出勤、教學設計、課堂討論的積極程度、小組互相評價等。這樣一來,可充分調動學生學習體育知識的主動性。

2 結論與建議

總體來說,體育教材教法改革實際為一項極其復雜的工程,所涉及到的問題也較多。而且,由于基礎教育改革與素質教育的逐步發展,從而對體育學生的體育能力與體育素質提出了更高的要求。現如今,由于不斷受基礎體育教育和體育健康課程教育改革浪潮的沖擊,必須進一步加快體育教育課程的改革速度。事實上,體育課程改革的核心主要圍繞著人才培育目標和不同體育課程對教學所產生的作用進行的,從而建立一項完善的課程教學體系。所以,對于研究現階段體育教材教法存在的諸多問題,能夠明確指出體育教材研究對象與課程性質,以期最終構建一項最完善的體育教材教法體系,而這對提升教師業務素質和學生的體育技能水平具有十分重要的現實意義。因此,主要針對體育教材教法的教學目的、內容以及教學手段的分析,同時在體育教材教法的改革過程中不斷經驗和教訓,只有這樣,才會將體育理論教學與實踐教學緊密的聯系在一起,切實提高體育教學的質量。

在今后的改革中,體育教材內容要凸顯體育課程特點。體育課教學過程中,包含兩種不同的教學形式,即課堂教學和課外教學。也就是說,在體育教材內容要求將課堂教學和課外教學緊密相結合,這樣體育課程教學才會更加的完整。同時要強調學生用書特點,結合當代學生心理、生理以及認知水平的實際情況,由日常生活一些常見的問題開始著手,體育教材內容應重點突出“學習體育知識和技能的方法”,如:鍛煉法、玩兒法等。另外還要突出可讀性特點。對現有的體育教材而言,除了要講解一些理論課程知識外,重點是以學生進行課外閱讀為主。簡單來說,體育教材內容不僅要有詳細的文字講解,而且又要附帶一些相關的圖片,從而增強了教材內容的實用性與趣味性,這樣學生更愿意主動去閱讀。