基于體育新課程教學的理念及實施策略研究

王姸艷

(荊州教育學院 湖北荊州 434001)

新課程在教學理念上的轉變,是體育教學一次跨時代的轉變,具有很重要的現實意義。基于這樣的教學背景,本文將結合新課程標準的新要求,簡單概述體育新課程技能教學的基本理念,并在此基礎上明確新課程教學理念下應該采取怎樣的教學策略。

1 體育新課程技能教學的理念

體育新課程技能教學的理念具體包括四個方面:技能教育價值的整體性、技能學習內容的選擇性和差異性、技能教學中學生的主體性和主動性以及技能教學評價的發展性。

1.1 技能教育價值的整體性

這一點是對于體育教學的教學目標的具體要求和明確規范,新的學習目標更為科學和合理,主要提出了五個方面的完整學習目標,具體包括:增強體能,要求學生能夠掌握基本的體育健康知識并在此基礎上掌握所需要掌握的體育運動技能;培養學生的興趣愛好,使學生在興趣的指導下快樂的進行體育學習,充分調動學生對于體育的學習積極性;培養學生良好的心理品質以及團隊合作意識,使學生能夠健康與責任并重,有健康的生活方式;培養學生人際交往的能力和與人合作的精神;發展和弘揚體育精神,使學生能夠在學習體育的過程中更學習到樂觀向上的生活態度。

這五個方面的目標是在對各種體育技能綜合教育功能認識的基礎上提出來的,是體育技能學習過程中教育價值整體結構觀念的具體化。

1.2 技能學習內容的選擇性和差異性

傳統意義上的體育教學的學習內容是固定的,對學生設置了同樣的教學目標和運動技術,這樣的教學會使水平不一樣的學生被一刀切的設置了教學目標,不利于學生興趣的培養和特長的發揮。新課程標準下的體育教育則是提倡技能學習內容的選擇性和差異性,具體是指教師在教學的過程中針對學生在體育學習中表現出能力與興趣,進行不同的教學目標與教學內容的設置,只有這樣能夠為每一個學生的體育潛能提供良好的發揮空間,使學生的潛能得到挖掘和發揮。

1.3 技能教學中學生的主體性和主動性

這一點體現了新課程教學標準中注重學生的主體地位的要求,具體是指要求教師在教學的過程中充當輔助者、點撥者的地位,在體育教學的過程中講清楚規則后要求學生自主自發的進行體育活動的進行,適當的給予提示和點撥。在這樣的體育課堂中,學生成為了真正意義上的課堂的主人,全班同學一起合作進行體育項目的開展,更能夠將體育精神發揮出來,產生良好的體育教學效果。

1.4 技能教學評價的發展性

教學評價是每一門學科教學中的必要組成部分,體育教學也不例外。一直以來體育教學的教學評價的側重點都是學生的技能結果,這樣的測評方式忽視了學生在體育活動中表現出來的個體差異,并且忘卻了教學評價的最終意義。新形勢下的體育教學評價,從關注點到教學評價方法、再到教學質量以及教學主體的評價都有了很大程度的改觀。

在技能方面的側重點,由傳統意義上的對技能掌握情況的關注,轉變為關注學習過程中積極的情感態度、創新意識與能力、分析與解決問題的能力以及正確人生觀、價值觀的形成。

在評價方法上,由傳統意義上的對量的關注,轉變為現階段對質的關注。

在評價主體上,將學生被動接受評價轉向主動參與評價,使評價變成學生自我反思、自我教育、自我發展的過程。

另外，教學評價對技能教學質量的評價也應形成新的理念。

技能教學評價的發展是一個新的階梯,真正意義上的改變了體育教學的教學理念,更以科學的方法和角度證明了新形勢下體育教學方法的完善與改觀。

2 新體育技能教學理念下的教學策略

上文中已經明確了新形勢下體育教學的新理念,本部分針對全新的體育教學理念,具體提供行之有效的針對新體育技能教學理念的教學策略。

2.1 體育教學要設計彈性化的技能教學方案

雖然新課程標準下的體育教學更新穎更開放更自由,但這并不意味著新課程標準下的教學是隨意的,反而這樣的教學更要求教師要注重教學方法,進行更為系統化的教學設計,充分重視學生在課堂中的主體地位,根據不同學生表現出來的不同特點進行教學目標的不同設置,這也就是我們所說的要設計彈性化的技能教學方案。具體是指教師要根據學生在體育上表現出的能力和特點,進行“彈性區間”的設計,這既是為了顧及學生之間的差異,也考慮到目標與實際結果可能出現的差異,因為技能學習的教育價值,并不是技能本身固有的,可預先測量的,而是生成于形式多樣的學習活動過程中。

這樣的教學方案的設計完全克服了傳統教學中一刀切的體育教學弊端,將教學目標、教學組織過程以及教學評價科學合理的進行了系統的分層,可能對于學生來說是較為人性化的一種教學方法,但對教師來說是一個較大的考驗,這樣的教學方案要求教師多考察、多元化的考核,在了解學生的基礎上再進行體育活動上的評價。

2.2 在藝術化的教學中實現技能的教育價值

傳統意義上的技能教學過多的側重于對于技能學習結果的考量,并不關注技能學習的過程,同時不注重對于學習過程中的價值體現,這樣的教育方式下的教育價值并不合理。新形勢下的教育更注重教學過程,以及在教學中實現技能的教育價值。新課程把人的發展看作技能傳授的根本目的,重視技能學習過程中的教育價值,因此著名學者賈齊就此提出了“曲線式教學”的構想,“曲線式教學”為改變傳統的“接受式”學習方式,為“發現式”學習方式提供了有利條件,學生在學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來,以主動性、能動性發展為主旨的自主學習得到了弘揚。

2.3 有效開發和利用體育技能資源

這一點對于體育院校有四個方面的要求。

(1)教材方面。要對現有的體育教學進行合理的處理,要求教材要契合學校的體育教學條件、教師的教學能力以及學生的學習興趣。

(2)體育教學項目方面。體育教學的競技項目要符合學生的身心特點和學校的基礎設施。

(3)體育文化當面。要對于民族、民間廣為流傳的體育活動項目,則需從組織性方面進行加工和處理,增強其教育性,對一些即將失傳的體育文化進行合理的傳承和發揚。

(4)實際操作能力方面。要注重于對體育中有關生產生活的部分進行培養,與教材整合,大力培養學生的理論聯系實際的能力,確保學生的體育學習是科學合理有意義的學習。

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