對(duì)初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的分析與對(duì)策

王世華

(浙江省象山縣荔港學(xué)校 浙江寧波 315731)

新的一輪課程改革已經(jīng)歷時(shí)10多年,學(xué)校體育在“健康第一”的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下發(fā)生了許多變化,體育教師的教學(xué)觀念、模式也有了許多革新,隨著課程改革的不斷推進(jìn),現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了課改的深化探索期。新課標(biāo)使我們的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)定性,給我們常態(tài)下學(xué)校體育教育要求帶來了不明確性,特別是體育課堂教學(xué),學(xué)校體育教育的質(zhì)量缺乏可量化的依據(jù),從而致使學(xué)校體育質(zhì)量得不到保證,學(xué)生的體質(zhì)狀況令人堪憂。從各年全國(guó)公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析,學(xué)生體質(zhì)健康呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)[1]。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀,2006年12月20日,教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》),從2007年全面實(shí)施,保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)以上,各級(jí)教育部門也出臺(tái)了相應(yīng)的政策保證這一決定的實(shí)施。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央,于2007年首次實(shí)施“全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”,每年一屆,目的在于全面提高學(xué)生體質(zhì)。同年國(guó)務(wù)院還頒布了“中央七號(hào)文件”,要求各級(jí)教育部門要開展多種措施,全面提高學(xué)生體質(zhì)與健康,實(shí)施5年來取得了一定的成效。對(duì)寧波市2012年度部分初中學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,通過對(duì)現(xiàn)狀分析并提出今后初中學(xué)校體育開展的合理化建議,這對(duì)當(dāng)前初中體育教育的有效開展將起到重要的指導(dǎo)意義。

1 研究對(duì)象與方法

抽取寧波市34所初中20124名學(xué)生,2012年度體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果,進(jìn)行以學(xué)校為單位的進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析,主要從樣本的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和均量值3個(gè)維度進(jìn)行分析,目的是找出不同年級(jí)的體質(zhì)數(shù)據(jù)比較,和學(xué)生不同體質(zhì)素質(zhì)數(shù)據(jù)間的比較,以及學(xué)校間的數(shù)據(jù)比較。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)生體質(zhì)健康合格率不同年級(jí)分布情況

從表1可以看出3個(gè)年級(jí)呈明顯的遞進(jìn)變化。初一學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍不高,并且存在著地區(qū)性的巨大差異,在日常的體育教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)在初一學(xué)生中有相當(dāng)一部分完不成1000m(800m)的測(cè)試,從初一到初二學(xué)生的體質(zhì)情況,無論是從學(xué)生的整體,還是從地域差距上,都有了一個(gè)巨大的飛躍,初三學(xué)生體質(zhì)健康水平比較接近,反映出當(dāng)前我們初中學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有著較大的正面影響。

表1 學(xué)生體質(zhì)健康合格率分年級(jí)分析

表2 學(xué)生體質(zhì)健康合格率分項(xiàng)目分析

其次當(dāng)前小學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)引起我們廣大體育工作者的高度重視。小學(xué)體育教育應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展,特別是學(xué)生的耐力性練習(xí)和學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng),做好小學(xué)體育與初中體育的有機(jī)銜接。

2.2 學(xué)生體質(zhì)健康合格率分項(xiàng)目情況

從表2可以看出,學(xué)生的耐力、速度技能項(xiàng)目合格率較高,而力量素質(zhì)的合格率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于另外兩項(xiàng),說明我們的學(xué)生體質(zhì)發(fā)展不全面,而且各體質(zhì)要素間差別比較大。學(xué)生的耐力素質(zhì)較高，首先，這與我們有效開展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)有重要聯(lián)系,開展冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生耐力素質(zhì)的有效手段,初中生通過冬季長(zhǎng)跑的練習(xí),耐力素質(zhì)有顯著提高,初中生的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)有明顯改善[2]。其次，還因?yàn)槲覀儗幉ㄊ薪鼛啄陙沓踔猩w育畢業(yè)考試中耐力是必考內(nèi)容,另外一項(xiàng)絕大部分學(xué)生選擇的是籃球或者排球,雖然反映力量素質(zhì)的實(shí)心球項(xiàng)目有設(shè)置,但參加考試的比例非常的低。所以反映出當(dāng)前初中體育教育普遍存在的問題——“考什么練什么”[3]。在日常體育教學(xué)中,我們廣大體育教師往往喜歡上趣味性強(qiáng)的球類課、速度靈敏類課,像引體向上之類的內(nèi)容枯燥難以組織就不做安排,從而導(dǎo)致我們的學(xué)生部分體質(zhì)素質(zhì)嚴(yán)重缺失。長(zhǎng)此以往,我們的學(xué)校體育不僅不能從根本上提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平,反而還會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)初中學(xué)生正確的體育意識(shí)的養(yǎng)成,妨礙學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的建立和形成,終身體育也就成了一句空話。

此外，部分體育教師的責(zé)任心不強(qiáng),上“放羊”課,把我們的學(xué)校體育僅僅停留在應(yīng)付體育中考的層面上,沒有上升到學(xué)生終身發(fā)展需要的高度;業(yè)務(wù)水平不高,不能按正常的體育課程計(jì)劃進(jìn)行授課的現(xiàn)象,甚至沒有授課計(jì)劃,隨心所欲地安排上課的內(nèi)容,有些體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力不高,體育教學(xué)模式陳舊停滯[4]。在體育教師中“吃老本”的現(xiàn)象比較普遍,不求創(chuàng)新,照搬過去的老一套,不善學(xué)習(xí),不研究教材教法,把體育教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力僅僅停留在部分運(yùn)動(dòng)技術(shù)的正確示范層面上,忽視學(xué)生的主體地位,“忘記”學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的系統(tǒng)鍛煉,不能很好地兼顧學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3 建議與結(jié)語

3.1 優(yōu)化體育中考的項(xiàng)目體系

體育中考設(shè)置的本意是促進(jìn)初中學(xué)校體育的質(zhì)量提升。但就目前來講,它已經(jīng)影響了我們初中體育教育的正常進(jìn)行,致使部分教師的教學(xué)出現(xiàn)了偏離體育課程目標(biāo)體系的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象。既然體育中考對(duì)我們初中體育教育存在著重大的引領(lǐng)作用和影響,那么我們可以通過建立更加合理的體育中考的項(xiàng)目體系,轉(zhuǎn)變當(dāng)前體育教育應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。因此設(shè)置合理的體育中考項(xiàng)目體系和實(shí)施方案,把當(dāng)前的初中體育教育引導(dǎo)到正確的軌道上來,這是我們必須面對(duì)的課題。體育中考測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)力求范圍廣,最好能夠涵蓋初中體育教育必要的體能、技能要求;同時(shí)將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》有效測(cè)試相結(jié)合,將學(xué)生體育成績(jī)、體質(zhì)狀況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系[5]。此外,不過早地公布考試的內(nèi)容,做到年年有變化,在一定程度上避免“考什么練什么”,從而通過體育中考的帶動(dòng),使初中體育教育真正能夠圍繞如何促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平開展。

3.2 扎實(shí)開展校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)全面推進(jìn)的背景下,為保證學(xué)生鍛煉時(shí)間,各校普遍在學(xué)生沒有體育課的當(dāng)天增設(shè)一堂活動(dòng)課。但是由于師資力量等問題,活動(dòng)課多為班主任安排,他們體育知識(shí)相對(duì)貧乏,缺少有效指導(dǎo)和有力監(jiān)管,再加上大多數(shù)學(xué)生和班主任對(duì)活動(dòng)課重視不夠,覺得活動(dòng)課就是玩,于是活動(dòng)課也逐漸變成了自由的休閑課。試想在這種情況下,何來鍛煉質(zhì)量和效果。各校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際,把活動(dòng)課與學(xué)生的基本體能素質(zhì)鍛煉相結(jié)合,既方便班主任的操作與管理,又能取得比較理想的效果。

大課間活動(dòng)也是在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)全面推進(jìn)的背景下,為保證學(xué)生鍛煉時(shí)間而開展的。目前大課間活動(dòng)形式多以廣播操+興趣小組活動(dòng)為主,多安排在8:00～10:00,時(shí)間為20～30min[6]。這段時(shí)間是文化課學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,造成大課間活動(dòng)的有效度下降,運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度往往過低,鍛煉時(shí)間短,場(chǎng)地上學(xué)生的密度較大，不利于鍛煉活動(dòng)組織與開展。但是我們可以把體育、藝術(shù)“2+1”和冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)與大課間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使我們的大課間真正促進(jìn)學(xué)生體育興趣的發(fā)展,成為有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要途徑。

3.3 切實(shí)落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”

“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”教育部提出和推行后,各級(jí)教育部門、各級(jí)學(xué)校都有相關(guān)政策出臺(tái),但是由于缺少具體的要求,導(dǎo)致各校具體操作的標(biāo)準(zhǔn)不一,活動(dòng)不規(guī)范,難以激發(fā)學(xué)生的積極性,而且存在著部分學(xué)校只報(bào)名，不輔導(dǎo)、不練習(xí)的現(xiàn)象,結(jié)果是上級(jí)檢查的書面材料有了,學(xué)生真正的提升難以彰顯。“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”設(shè)立的核心是關(guān)注學(xué)生終身體育的形成于發(fā)展。我們基礎(chǔ)體育工作者應(yīng)該抓住這一鍥機(jī),深化學(xué)校體育教育,設(shè)置恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,制定合理的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，有效地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生參與鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性;把“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與體育課、活動(dòng)課、大課間活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,而不是把這項(xiàng)工作當(dāng)成負(fù)擔(dān),敷衍了事。基層學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的功能,最大限度地刺激學(xué)生參加體育鍛煉的興趣,有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平,為學(xué)生的終身體育建立必要基礎(chǔ)。

總之,影響初中學(xué)生體質(zhì)健康提升工程的因素較多。建立一支職業(yè)素養(yǎng)較高的體育教師隊(duì)伍是落實(shí)初中學(xué)校體育教育工作的前提,是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的保障。當(dāng)前我們可以通過調(diào)整體育中考的項(xiàng)目體系和實(shí)施方案來引領(lǐng)初中體育教育的合理開展,切實(shí)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),做好活動(dòng)課、大課間活動(dòng)、“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”等工作,使我們學(xué)校體育各構(gòu)成要素有機(jī)結(jié)合,從而使初中學(xué)生體質(zhì)健康水平得到有效地提高。

[1]劉斌.對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)參考價(jià)值的五點(diǎn)疑問[J].中國(guó)學(xué)校體育,2012(3).

[2]賀戰(zhàn)冰.陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑對(duì)初中生耐力的影響比較[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

[3]方春明.從學(xué)生體質(zhì)下降談體育中考項(xiàng)目體系的建立[J].體育教學(xué),2012(2).

[4]王超旭.對(duì)當(dāng)前部分初中體育教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J].考試周刊,2012(3).

[5]遼寧省教育廳.遼寧省中小學(xué)體育質(zhì)量提升工程實(shí)施方案[J].遼寧教育,2012(2):5-6.

[6]周建軍.提高學(xué)校大課間活動(dòng)實(shí)效性的研究與對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng),2012(3).