獨立學院學生體育選項課興趣的研究①

何妙先

(廣東外語外貿大學南國商學院公共教學部 廣東廣州 510545)

獨立學院在在大一、二年級中開設體育選項課,讓學生自主選擇教學內容,自主選擇任課老師,自主選擇教學場地,注重學生的個性發展,調動學生參與體育鍛煉的積極性。客觀地說,體育選項課的開設打破了傳統的體育課教學模式,為高校體育課教學改革帶來了勃勃生機,使獨立學院體育課教學發生了可喜的變化,具體表現為:大學體育與終身體育緊密銜接,加強了大學體育教學內容的連續性、完整性和系統性,學生的個性得到了充分的發展,教師的專長得到了充分的發揮。

然而,隨著社會的發展,新世紀對人才的要求不斷變化和提高,獨立學院體育選項課不合理、不適應社會需求的一些弊端逐漸顯現出來,學院里開設的體育課項目較少,很難滿足學生不同興趣的需要,導致學生對鍛煉缺乏一定的認識,學生對學校開設的體育項目不感興趣或者說根本提不起興趣,體育課流于一種形式,教學質量、效果差,教師安排的體育項目的鍛煉方法也不是很合理,導致終身體育的意識不斷降低。

1 獨立學院學生體育選項課興趣影響因素

心理學理論認為,興趣是人們認識某種事物或優先從事某種活動的心理傾向,是主體認識或實踐過程中產生的一種積極向上的情緒,從而導致主體講起注意力經常集中或趨于某事物、積極從事該項活動的心理動力調節性。在體育課的學習的過程中,興趣是大學生積極認識和優先從事體育活動的心理傾向,是影響大學生體育學習的主動性、自覺性和持久性的主要心理動因。當學生對某一體育項目產生興趣時,會不由自主的主動去學習,從而能夠很快的掌握該項的動作要領,并能自覺養成鍛煉身體的好習慣,對于教學質量也有很大的提高,為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

1.1 影響學生興趣的內在因素對體育的認識不夠

一直以來,體育在很多學生的心目中的認識只是一種形式,一種簡單的看法而已,沒有認識到體育在激烈的現代社會中所充當的是什么樣的角色,特別是現在應試教育的負面情況下,為了升學,只注重文化課而忽視了體育課,更加加重了學生對體育課缺乏鍛煉身體的認識。對體育課缺乏激情,上課不認真,學習動作技能時都只是一種應付的形式,這樣的學習效果,不能夠清醒的認識到體育帶給人的塑造形體美,發展人際關系、競爭意識、身體健康等的意識形態。還有的學生認為鍛煉身體就是在浪費時間,與文化課的學習相沖突,造成學生對體育錯誤的認識,這些對學生選項課興趣的形成與發展是密不可分的。

1.2 教學資源的匱乏是導致學生對選項課興趣的程度降低

教學資源是學院開展體育選項課的基礎,是體育課正常開展的一種教學途徑,這其中包括獨立學院里面的體育場館的設備以及師資力量等等。體育場館里面的設備、器械等是為了完成體育教學任務所必須具備的物質條件,是學校發展體育運動,增強學生身體體質以及豐富學校文化生活的重要源泉,是實現學院教學目標的基本條件。教學的各種設施是否完善直接影響到學生對體育選項課的興趣的參與程度,學生的興趣很大程度上都是沖著有較好的體育設備而去學習的,哪怕是本身的基礎低,都能夠激發大學生的情感,都會去嘗試,更能發揮他們潛在的創造力,提高體育教學效果。另外,獨立學院體育教學的師資力量也不是很雄厚,助教較多,教學經驗上有很多要學習的地方,學生對該項目老師的經驗水平有一定的比較,從而導致了對該項目缺乏了自信,原有的興趣程度只能停留在那一階段水平,師資力量的薄弱在一定程度上也刺激了學生對選項課的影響。

1.3 課堂教學與課外活動鍛煉相連接能激發學生興趣的投入

課堂教學是教師在課堂內向學生灌輸理論知識以及技能的過程,學習后必須要熟悉該項的動作要領,這就需要課外活動的補充來理解滲透技能的結構性,鞏固和提高所學的知識,使學生養成鍛煉身體的好習慣,更能培養學生濃厚的興趣。課堂教學與課外活動不能只是一種形式,而是要開展多個項目的體育活動,支持學生開展各個項目形式的比賽,在場地、宣傳等各方面給予大力的支持,對于豐富校園文化生活和提高學生的興趣有不可低估的作用。

2 獨立學院體育選項課學生興趣程度調查分析

2.1 獨立學院學生的來源情況和自身狀況

我院是外語類居多的院校,絕大多數是女生,占學?？側藬档?0%,通過對學生的詢問和了解,很多學生都是獨生子女,在體育鍛煉上,他們很多都是一片空白,學生進入高校前,為了高考,參加體育鍛煉的時間少之又少。本院大一大二的學生都是按照選項課的項目來上課,通過調查發現,很多學生想要選擇理想的項目,但是又受到場地和人數的限制,不得不又改選其他的項目,通過這些情況說明,我們現在開設的項目不能滿足學生的興趣。

2.2 學生選課的動機分析

通過對學院學生選項課的動機調查來看,憑自己的興趣愛好來選項的占64.8%,純粹是覺得上課好玩,消遣娛樂的占27.3%,認為該項目能夠鍛煉體質,提高自己的專項技能水平的占26.3%,盲目跟從同學去上課獲取學分的占14%,教師的專業技術水平以及專業素養的占6.5%,覺得該項考試能夠容易過關的占4%。獨立學院注重的是以人為本,健康第一,重在鍛煉體質,娛樂身心的教學改革的指導思想,對大學生在體育教學技能傳授的目的是增強學生體質,注重身體健康的塑造。根據我院男女生比例的特點,女生與男生的比例為7∶3,女生占70%,由于女生占了大部分的比例,作為主要的選擇項目必然是女生受歡迎的項目,健美操、啦啦操、體育舞蹈、羽毛球都很受歡迎,得到80%以上同學的贊同,學生選項的目的為了提高競技水平的只占了15.3%,大部分選項的目的就是為了休閑和娛樂。從以上的情況說明,學生選項課的目的在改變,注重的不是專項技能的提高,而是向增強體質、塑造完美體形的方向發展。

2.3 學生選項課的特點

(1)在三大球的籃球足球的項目中,這兩項屬于對抗性的項目,具有一定的刺激性。學生在中小學都有一定的基礎,對掌握該項的技術含量不是很高,對人數的要求也不是有特別的限制,大學生這個階段正是迎合學生的心理、生理發展的要求,所占的比例相對高些,但由于本院的學生比例,女生占了絕大多數,選擇該項目的女生的比例會少些。

(2)健美操、啦啦操、體育舞蹈項目,這幾個項目,在獨立學院中開展的比較有活力,受到很多學生的青睞,特別是對女學生來說,都會認為這些項目能夠塑造完美身形,正符合女生所感興趣的項目,而男生也在教師的正確引導之下,不少學生的觀點也有所改變,選擇的比例也有一定的提升。

(3)乒乓球、羽毛球項目。乒乓球、羽毛球運動是在國內比較普及的運動,而且有廣泛的群眾基礎,也是很多青少年兒童所喜歡的運動項目,在中小學時期,在各種的環境條件下都有參與此項目,雖然技術動作不是很規范,但也有相當部分的學生對乒乓球、羽毛球的興趣一直在持續,所以這兩個項目都是出自于學生的興趣去選項的,也符合青少年心理、生理發展的需求。

(4)游泳項目,游泳運動在獨立院校中,開展的時間也不是太長,由于資金的周轉問題,在游泳池場館設施上起步的比較晚,不過學生所選的項目中也占有一定的比例,從學生訪談的來看,很大一部分的學生都出身于比較富裕的家庭,而且都在城市里長大的孩子,父母或多或少都會帶他們參加游泳運動大大小小的培訓班。所以選擇游泳項目的學生都占了不小的比例,但該項目也是受季節性的影響,天氣炎熱的時候選的人數多點。

(5)高爾夫球項目,高爾夫球運動在很多人看來是貴族運動,只有有錢人才能玩得起的游戲,其實不然,在我們學院就開設這個項目,目的就是讓學生了解高爾夫這項運動的基本知識。學生在學校就能接觸到這個項目,當然選的學生也多,正是學生想要接受新事物的強烈想法去接觸這項運動,而且我院開設高爾夫球這項運動在獨立院校當中還是首例,學生萌生對新事物的想法就油然而生。

3 結論與建議

(1)在體育教學之中,教師應根據學生對大學體育課的興趣,充分讓學生對體育課有明確的意識和目標,這就需要教師利用自己的專業知識以及積累國內外體育文化的經驗,向學生闡述體育的內涵,培養他們健康的意識,端正對體育課的態度,要讓學生知道上體育課的目的是為自己的終身體育打下基礎,在思想上讓他們都要有終身體育這一理念。

(2)獨立學院應大力擴大體育場館的建設,增加體育設備的器械,只有教學的各種設施跟上去了,學生的興趣才會提高。每個學生在教學實踐中,才能體會到完整的動作技能,才會更加有信心地去學習每一項技術。另外學院各項體育設施完善的同時,引進一些職稱高、工作經驗強的人才加入體育教師隊伍,充實師資力量薄弱的環節,帶動年輕的教師搞科研,傳授教學經驗,使其各方面的業務能力不斷提高,充分調動教師的積極性,學院在定期為教師提供外出進修的機會,提升各方面的能力。

(3)體育教師除了課堂教學以外,課外活動指導也要作為自己的一項重要職責范圍內的工作,把課堂教學內容轉變成學生主動去學習的興趣,這就要求體育教師有強烈的事業心,把它看成一項重要的任務來完成。學生開展的課外活動的比賽,教師應予現場指導、點評,使學生錯誤的動作技戰術方法得到有效的改善提高以及鞏固和加深對該項目的了解。

(4)學生選項課的項目,要按照平均分配的人數來教學,這樣做雖然有一部分的學生沒有選到自己喜歡的項目,但是由于有教師正確的指引,使學生由原來不喜歡上的項目慢慢地對該項目產生了興趣,同時還會帶動其他不感興趣的學生也參與到這些項目中來,這樣一部分的學生上體育課的興趣都得到了改變,這是教學改革的一個進步。另外，在原來開設的體育項目的基礎上增加一些項目,比如說輪滑、攀巖等,這些項目都是培養學生克服恐懼、探險的表現,特別是現在獨生子女多的情況下,更應該普及這些項目,前提是學院必須加大對這些項目的資金投入,完善體育教學的設施,滿足學生體育課興趣的需要,同時也促進體育教學的有效開展。

[1]朱曉春.終身體育意識、興趣和能力的培養[J].體育函授,1996(1)：55-57.

[2]翁小龍.學生體育選項課興趣取向現狀及成因分析[J].中國校外教育,2011(20):159.