民族地區職業院校開展戶外素質拓展的思考①:以黔東南民族職業技術學院為例

徐萬均 楊宏松 董清正 劉彥 吳桂葉 彭艷

(黔東南民族職業技術學院 貴州凱里 556000)

近年來,在黨和國家對職業教育,尤其是民族地區職業教育的大力支持下,我國職教事業取得了較為豐碩的成果,為社會培養了一大批高端技能型專門人才,在一定程度上保障了人才需求,有效促進了我國社會經濟的向前發展。民族地區職業院校雖在學生的專業技能掌握培養上有了一定的提高,但人才培養過程中和人才輸送到工作崗位上后,所表現出的融入團隊困難、職業活動缺乏紀律性、工作抗壓能力不高,工作創新性不強,工作崗位更換平凡、個人未來發展缺乏自信,盲目追求高質量工作環境,人際關系處理較為困難,挫折承受力和吃苦耐勞精神有待加強等一系列的個人綜合素質問題,都迫切需要民族地區職業院校在人才培養過程中加大力度,大膽創新,尋找培養學生除專業技能以外的個人綜合素質培養的良好方法,確保為社會培養出合格的建設者和接班人。隨著戶外素質拓展訓練傳入中國,其先進的理念和豐富趣味的內容形式已被引進到中國高校,成為目前高校培養學生良好個人綜合素質的有效方法。

1 民族地區職業院校開展戶外素質拓展的必要性與可行性

1.1 戶外素質拓展作用及意義

素質拓展訓練也稱“外展訓練”,其英文名稱“Outward Bound”,源于第二次世界大戰英國海軍的海上訓練課程,其目的是訓練海員的生存能力和遇難后的生存技巧。拓展訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動,是一項以培養團隊精神和提升競爭力為目的的集體活動,相對于傳統的教育理念,這是一種全新的學習方法和訓練方式。

戶外素質拓展訓練內容豐富,形式新穎,活動過程刺激,活動條件特殊,適于青年學生群體,其對培養適應自然、挑戰極限、戰勝自我、同舟共濟的生存技能和開拓創新的素質有積極有效的作用。高等學校結合學生實際開展戶外素質拓展訓練,對學生身心智力、合作創新等有全方位的挑戰性和可塑性;對幫助學生正確面對挫折、克服困難、強化對挫折的承受力,塑造冷靜果斷、堅忍不拔、踴躍探索的意志品質,培養良好團隊合作與創新精神有其他教學模式和方法無法比擬的作用。因此,戶外素質拓展才被各高校重視,并大力發展,用于對學生在學習生活和工作中所表現出的不足進行有針對的訓練。

1.2 開展戶外素質拓展的必要性與可行性

我校處于較為貧困和落后的少數民族地區,其發展受到了一定的限制,所招學生質量也受到了一定程度的影響,呈現出與發達地區職業院校不一樣的學生特點。就近幾年進校學生的表現情況看,中職學生大多數來自于貴州黔東南少數民族地區,基本都是考不上高中學校而被迫選擇職業院校的學生。其表現出少數民族較多,基礎知識極弱,學習興趣不濃,學習能力較差,學習主動意識不強,學習抵觸情緒較大,專業技能訓練積極性不高,專業學習無方向,紀律松散,擇業缺乏理性,個人未來無規劃,為人處事急躁,較為自私,不善處理人際關系,過于沉迷玩耍和網絡,極易受身邊不良環境影響且家長配合力度不夠等特點;高職學生以貴州省內及其周邊省份生源為主,其主要表現出高考失落情緒較重,高中基礎知識較弱,學習積極與主動性不強,專業選擇盲目,未來職業發展無規劃,社會活動參與甚少,自我控制能力差,團隊意識薄弱,職業素質和社會責任感缺乏,好高騖遠思想嚴重且不易與家長配合教育等特點。除在校表現外,學生被輸送到工作崗位后,綜合素質問題顯得尤為嚴重,其主要表現在團隊合作意識缺乏,團隊合作工作困難,人際交往過于自我,崗位更換頻繁,職業活動缺乏紀律性,拈輕怕重,挫折抗壓力差,個人職業生涯規劃短淺,自信心與創新精神不強等。這些都迫切需要我校重視和解決這一系列問題。素質拓展訓練恰好為我們提供了解決這些問題的方法。利用素質拓展訓練來增強學生的個人綜合素質,提升其在社會中的競爭力和適應能力。同時,我校學生雖存在諸多的不足,但學生大多數來自少數民族地區,其體育文化活動豐富,民族風俗形式多樣,自小養成了參與戶外活動的積極性,這為我校通過素質拓展來提高學生的個人綜合素質提供了良好的軟件基礎,也為在民族地區職業院校開展戶外素質拓展訓練提供了可行性。

2 民族地區職業院校開展戶外素質拓展的環境

自共青團中央、教育部、全國學聯聯合做出在高校中開展“大學生素質拓展計劃”的決定以來,素質拓展成為高等學校和社會團體日益關注的焦點和熱點。省州也積極響應號召,認真貫徹落實該項決定并下發了相關文件,將其作為重點工作開展。貴州省教育廳每年都在貴州大學舉辦高校輔導員培訓班,并將素質拓展訓練作為培訓班的重要課程,讓來自于省內各高等學校的學生思想政治教育工作者或體育教育工作者親自體驗素質拓展訓練的內容和作用。各高等學校也十分重視此項工作,都會派出優秀學生工作者前往培訓。我校在每期培訓班中派出輔導員或體育教師前去參加培訓,并撥出專項經費,大力開展該項工作。除通過參加教育廳所組織的培訓班來加大素質拓展師資培養外,我校將具有戶外運動教練資格且具有豐富學生工作經驗的楊宏松老師抽調到學生處,專項負責我校戶外素質拓展的規劃和場地建設,在我校經費緊張的情況下,一期投資50萬建設校內戶外素質拓展場地。這些都為我校開展戶外素質拓展課程提供了良好的硬件環境,使我校戶外素質拓展活動的開展有了必要的師資和硬件保障。各民族地區職業院校可根據自身實際,積極主動申請必要經費和政策,培養戶外素質拓展專項師資,合理規劃和建設素質拓展校內基地,積極尋求校外基地合作與建設,大力宣傳素質拓展作用與意義,廣泛調用學生參與積極性等來營造院校素質拓展開展必要的校內軟硬件環境。

3 民族地區職業院校戶外素質拓展的項目選擇

3.1 常規項目

戶外素質拓展項目根據訓練的形式和目的不同,有高空挑戰、地面拓展、低空組合、水上拓展、攀巖系列、自由攀網、軍事消防、賽道組合、地面競速、CS野戰、急速運動、情景體驗和趣味游樂等項目形式。雖戶外素質拓展開展的形式較多,但不一定所有項目形式都適合于民族地區職業院校。民族地區職業院校素質拓展的開展還受到其政府支持力度、學校所在區域、學生特點、場地建設環境、經費供給、師資匹配、起步情況、安全管理等因素的影響,其項目選擇必須結合自身實際,切記盲目項目引進,造成不必要的物質和經濟損失,達不到預期的效果。我校根據自身場地、師資及經費等情況,主要選擇了高空挑戰、攀巖、自由攀網、情景體驗和趣味游戲幾個項目,這些項目不僅符合我校實際環境,而且也易于我校在學生中進行戶外素質訓練的開展和擁有相應的安全保障。一期建設也投入使用,并也組織學生進行分期分批拓展訓練。同時,民族地區職業院校進行素質拓展的主要目的是培養學生的個人綜合素質,不能與發達地區院校進行盲目攀比,要求不切實際的寬闊場地和高昂的器材,而是要結合自身實際,多進行項目創新設計,盡可能的設計出既能節約經費又能起到培養學生的目的的項目形式。

3.2 開發結合民族地區體育運動和風俗習慣的特殊項目

少數民族地區體育運動項目豐富多彩,開展形式也多種多樣,其學生對當地民族運動與風俗習慣也十分熟悉。把少數民族地區的體育項目和風俗習慣融入到素質拓展訓練中,形成少數民族地區院校別具特色的戶外素質拓展項目,不僅可提高本地區學生的參與度,還可吸引省外學生的好奇心和參與熱情,營造良好的校園活動氛圍。我校學生處和體育部教師結合民族地區實際,以苗侗民族較為流行的賽馬、斗牛、斗雞、搶花炮、吹蘆笙、板凳舞、錦雞舞、木鼓舞等體育活動和民族服飾,積極創新,正積極開放投資經費少,民族特色濃,拓展效果好的情趣游樂類拓展項目。

4 戶外素質拓展對民族地區職業院校體育課程的影響

目前,傳統體育課程主要側重于對學生進行身體機能、單純知識和技能的傳授,反復強調增強體質的重要性而忽略了對學生品德、創造力和心理等方面的開放和發展。在教學方法上也僅僅是講解示范練習糾錯的方式,束縛了體育教學方法的進步與發展。同時學生對單純的體育課程項目從小學開始就比較熟悉,反復涉足的幾乎都是籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、廣播體操等傳統項目等,這難免使學生感覺形式單一而產生厭倦情緒。然而素質拓展一旦引入到體育課程中,將以其全新的理念和多趣刺激的組織形式將極大的改變學生對體育課程形式陳舊的想法,這不僅吸引學生參與積極性,而且將對學生個人綜合素質培養起到重要作用。同時,少數民族地區職業院校在體育課程中已經引進了傳統民族體育項目,增強了體育課程的特色,若再將融入地區民族特色的素質拓展項目引入到體育課程中,這將大大增加學生體育課程的選擇性,使學生根據自己的個性和喜好,選擇自己適合的體育課程,到達身體素質和精神素質雙培養的目的。

5 民族地區職業院校開展戶外素質拓展前景展望

民族地區職業院校戶外素質拓展的開展雖有起步較晚、專業技術人員缺乏、拓展項目選擇受限、項目開展略顯單一、場地受限、地區合作單位少、專項資金不足等困難,但民族地區職業院校可結合自身實際,大膽創新,將民族體育項目和風俗融入到素質拓展中,開發出能夠彌補自身不足的情趣游樂類拓展項目。這將是少數民族地區院校在自身建立大規模拓展項目有困難的情況下,自主創新,建立提高學生個人綜合素質,提升學生職業能力的有效而可行之路。

6 結語

綜上所述,針對少數民族地區職業院校學生特點,結合戶外素質拓展訓練的全新理念,適當合理選擇素質拓展形式,并積極開發融入少數民族傳統體育和風俗的素質拓展項目,同時按職業院校需要將其引入常規體育課程,是民族地區職業院校開展素質拓展行之有效的方法,是為社會為國家培養高端技術技能型合格人才的良好思路。

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