開展大學人文體育教育可行性的研究——以武漢商學院為例

張正祎

（武漢商學院體育與馬術學院，湖北 武漢 430056）

我國新一輪教育改革已在世紀之交全面啟動，新時代的課程標準逐步走向校園。體育作為一門獨具特色的學科，在社會發展中扮演著重要的角色。針對當前大學體育教育中缺乏人文理念、學生自主體育鍛煉的意識淡薄、身體素質普遍較差等現狀，本文旨在研究大學體育教育中增加人文體育教育課程以培養大學生終身參與體育的意識，培養新世紀的合格人才。

1 我國大學人文體育素質教育發展歷程

1.1 新中國成立之初

新中國成立初，我國經濟十分落后，體育事業更是艱難起步。但黨和國家領導人仍高度重視體育教育的發展。隨后，實施了勞動與衛國體育制度、國家體育鍛煉標準制度、廣播體操制度等，群眾性體育也開展起來。但國際上，美蘇爭霸，我國選擇“一邊倒”外交政策，效仿蘇聯發展模式，體育教育以單純的增強體質為簡單目的，以此來使人們從事更多的體力勞 動，促進生產力的發展。而當時，人民饑飽問題還未完全解決，國家很難撥出資金來發展大學體育教育，因此，體育教育所設的課程單一，形式以跑步、做體操等無需體育器材的身體活動為主，大學體育教育的發展受到嚴重制約。

1.2 改革開放新時期

改革開放至今，可以說是中國社會一個滄桑巨變的時代。經濟上的迅猛發展，為體育事業奠定了一定的物質基礎。特別是在舉國體制下，中國體育得到快速發展，全面進步，成為公認的體育大國。而教育，是人類特有的傳承文化的能動性活動，具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。如今，大學體育教育的內容和形式不斷豐富，體育人文學科得到發展，特別是在大力發展素質教育的今天，我們更應該重視人文教育理念，擯棄功利的體育思想。不得不承認，在過去二十幾年里，我國競技體育成績顯著。特別值得一提的是，在北京奧運會上，中國獲得51 枚金牌、100枚獎牌、位列金牌榜第一，取得了運動成績和精神文明雙豐收，創造了中國競技體育新的輝煌。然而，我們一直說中國是體育大國，卻從來沒說是體育強國。大國與強國之間的差距，或許正是我們目前所彌補的，這也是在新課程標準下極力加強大學人文素質體育教育的必要性所在。

2 在新課程標準下分析當前體育教育與人文教育

2.1 體育教育

大學體育教育是種綜合性教育。新時代的體育教育是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才不可缺少的重要途徑。以武漢商學院為例，非體育系的學生都有體育選修課，課程形式多種多樣，如羽毛球、乒乓球、健美操、漂移板。在課外，各班在學校的號召下經常開展趣味體育游戲，以此來吸引學生全身心的投入到體育活動中。同時，學校里還有乒羽社團、武術社團、跆拳道社團等，豐富多彩的社團活動成為學校體育教育中不可缺少的一部分。體育鍛煉能夠增強大學生的體質，幫助他們抵抗疾病的侵襲，提高健康水平，從而有更多的時間在大學里學習更多的知識，豐富自己的頭腦。同時，還能讓他們學習到相應的運動技能，考驗毅 力、耐力等心理素質，促進身心和諧，培養終身體育意識和習慣，形成自己健康的生活方式。

作為體育與馬術學院的學生，體育鍛煉自然比其他院系要多。每周星期一，星期三都有早鍛煉，運動項目有軟式排球、毽球、太極柔力球和擺手舞，大家可以憑借自己的興趣愛好選擇任意項目，這也給了體育專業學生更大的發展空間，讓他們增強更多的運動技能。就體育理論課程而言，體育經濟與管理專業開設過體育基本理論、體育經濟學、休閑體育概論課程等，并每周有4 節運動技能訓練課，學生在理論與實踐的結合下更能充分明白體育教學的意義。同樣，我校特色賽馬產業管理專業開設速度賽馬競賽規則，馬匹診斷基礎等理論性課程，并結合馬房管理等實訓課程。體育教學并不是單純的理論知識或者是只注重實際的運動技能，相反，優秀的體育教學是理論與實際結合的產物。所 以，針對體育專業學生，就更不應該重技能、輕理論，應把握好量變與質變，堅持適度原則。

但當前大學體育教育仍面臨許多不足之處。教育部1998 年頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》規定的社會體育專業培養目標是培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開放以及教學科研等方面工作的高級專門人才。顯然，當前的大學體育教育并沒有做到這一點。特別是體育教育中的功利思想一直在阻礙著教育事業的向前發展。體育運動的魅力并不在于輸贏，而在于人類不斷挑戰自我的精神。這即是人文素質教育在體育教育中的流失。

2.2 人文教育

人文教育是以人類優秀文化成果為內容，以提高教育對象內在氣質，培養其健全人格，塑造其美好人性為宗旨的教 育，是一種需要外在啟迪陶冶和內在省悟修養的復雜而有機的教育活動。良好的人文教育有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強當代大學生的文化軟實力，培育社會主義核心價值觀。“我國當前的體育教育缺乏一種人文精神，重競技，輕群體；重勝負，輕娛 樂；重選拔，輕普及；重錦標，輕參與。”這種不良思想遏制了我國人文體育教育的發展。尤其是在當今大力倡導素質教育的年代，體育專業生不應只專注于運動訓 練，更應注重自己綜合能力的發展。

人文素質包含了個人的知識、能力、觀念、文化底蘊和思維方法等多種因素。作為高校體育教育的人文教育，除繼續加強馬克思理論和思想品德教育之外，更應該將體育教育融入更多的人文因素。人文素質的培養起始于人性的自覺，注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。良好的人文教育表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等。這也是加強體育教育中人文因素的必要性。此外，具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備2 個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知 識、技能以及正確的價值觀和態度。只有這樣，才能更好地生活和工作、提高生活質量、充分展現自己的能力，積極參與社會的發展，并能終身學習。

2.3 開展大學人文體育教育的可行性與必要性

大學人文體育教育是一種以當代大學生為主體，以追求人的生命本體為基 礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命整體性、和諧性發展為目的的理想觀念。大學人文教育表現在以體育作為手段，提升大學生的生命質量和思想境界，關注他們理想個體的生成與發展，弘揚人文精神，關懷他們在新時代下對人類生存意義及價值的追尋，體現了一種以人為本的思想觀念和精神追求。

但當今大學體育教育對人文理念提出挑戰。大學體育教育對人的忽視，直接表現為忽視人的道德精神狀況和文化素養的提高，以至于人們誤以為道德教育與文化素質教育只是思想政治課或基礎教育的本質特點，而大學體育教育的本質特點則只是表現在提高學生的身體素質和掌握一定的運動技能。所以，當今大學體育教育應不斷豐富其表現形式，注入更多人文元素，淡薄功利主義觀念，將教育回歸最初的本質目的，即傳道、授業、解惑，真正讓體育成為一種展示力量和精神的藝術。

當前的體育教育在很多方面束縛著大學生的個性發展。新課程標準要求把時間還給學生，給學生充足的自由來選擇自己喜歡的學習內容，讓他們真正成為學習的主人。而人文素質則是關于“人類認識自己”的學問，發展人文素質就是“學會做人”，引導人們思考人生的目的、意義、價值、發展人性、完善人格，啟發人們做一個真正的人、做一個智慧的人、做一個有修養的人。所以，人文教育是當代教育發展的一個至關重要的核心要素。而在新時代的課程標準的原則下，體育教育則必須注入人文精神，這種重要性對體育專業生顯得格外突出。體育生文化基礎差、底子薄，相當一部分學生對所學的功課窮于應付，學習被動，要跟上學習進度和各項達標需要比別的同學付出更多。因此，主動學習和開發自身潛力的能力受到極大影響。這就需要學校教育制度的相應變革，來滿足當代社會對高素質體育人才的需求。

同時，體育活動正逐步發揮著不可替代的作用。如果人文教育對體育教育產生重大影響，那體育教育對人文教育帶來的反作用也是巨大的，特別是對學生創新素質培養這方面而言。創新人格對創造活動有著非凡的意義，它不僅能夠激發創造意識，而且能夠在比賽以獲勝為目的，必然需要不斷地創新。在體育活動中，技術，戰術在獲勝動機的驅動下所激發的創新意識也是經常性的。體育作為一門獨具特色的學科，對當代青年的發展起著不可忽視的作用。因此，我們必須正確的處理好體育教育與人文教育之間的內在聯系，讓體育更好的服務于人。

3 開展大學體育人文教育的途徑與方式

3.1 改變傳統的體育教學觀念，克服功利主義和實用主義等不良思想

我國體育教育長期以來受前蘇聯教育理論和辦學模式的影響，注重運動技能的培養，而忽視理論知識的學習，一味以追求獎牌為目標，從而使我國體育教育專業的學生深受技術主義的影響，知識面狹窄，人文素質差。教育工作者必須明白，人文教育并不是單純的學習人文知識的過程，而是一個人文知識內化為學生穩定素質和自覺行動的過程。所以，在新課程標準的指導下，我們必須要改變傳統的體育教學觀念，加大培養學生人文素質的力 度，適應多方面的人才需求。

3.2 加強學校師資隊伍建設，提高教育工作者本身的人文素養和教育水平

教師在學校教育中扮演著重要的角色，對學生的發展也起著重要的作用，甚至于影響一個學生一生的成長道路。現 在，體育教育專業的教師大部分畢業于體育專業。體育專業選拔學生不僅考察學生的運動技能，而且還注重學生的文化基 礎。但目前，在大學體育老師中，既能精通專業知識，又對人文社會科學有研究，并且能將二者有機結合起來進行授課的教師數量非常有限。因此，學校要不斷重視對教職工的培訓，提高教育工作者的科學文化素質和思想道德素質，切實將教育工作落到實處。同時，教師也要不斷學習科學的教學方法，寓人文教育于專業教育 中，充分挖掘專業教育中的人文內涵，以培養出高素質的體育人才。

3.3 加強校園文化建設，創建良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍有助于提高學生的人文素質，它會對學生的發展起到一種潛移默化的作用，進而影響他們的人生追求、價值取向和思想品格。體育活動以豐富多彩的形式活躍校園文化氛圍，給學生創造一種自由自在的空間，從而激發學生的創造性思維，促進個性發展，提高綜合能力。江澤民同志曾在中央思想政治工作會議上指出：思想政治工作必須講求春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化。這就表明，營造和風細雨的校園風氣對于構建良好的育人環境的重要性。

3.4 建立學生的創新基金

教育部門應在新課程標準下，不斷推動體育教育事業變革，將體育教育與人文教育更好的結合。這就需要國家投入大量資金來扶持教育事業的向前發展。建立學生的創新基金，不僅能夠激發學生的學習興趣，豐富體育教學的活動與形式，讓他們寓學于玩，從而提高學生的創新思維，加強人文素質教育的培養。這對于解決我國當前作為一個體育大國但嚴重缺乏高素質的體育行業人才的尷尬局面無疑起著重要作用。

[ 1 ] 王春鳳.大學生陽光體育運動解析與重構——以聊城大學課外體育活動和課余體育競賽為例[ J ].南京體育學院學報：自然科學版，2011，10（2）.

[ 2 ] 林海龍.以人文素質教育為路勁培育大學生社會主義核心價值觀[ J ].高教探索，2009（5）.

[ 3 ] 梁利民. 21 世紀大學體育教育中實施人文素質教育新概念[ J ].廣州體育學院學報，2004（1）.

[ 4 ] 趙先卿，楊繼星，趙一平.高校體育教育活動對學生創新素質教育的探討[ J ].北京體育大學學報，2004（2）.

[ 5 ] 劉杭波.課外體育活動對學生創新素質培養的作用[ J ].高教視窗，2009（4）.

[ 6 ] 尹干閩.新課程標準下大學體育教育改革方向思考[ J ].吉林工程技術師范學院學報，2008（3）.