淺談英語課堂教學中的愉快教育

楊 琴

筆者從教以來，在英語課堂教學中一直嘗試愉快教學法，過程中學生們所表現出來熱情與忘我的精神令人震撼。教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。學生們在愉快的學習中體會到了孔子所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的精神。愉快教學恰恰是以學生全面發展為目的，讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的一種教育教學方法。

一、融恰和諧的師生關系是愉快教育的前提

教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。而愉快教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快的教學。教師關愛學生所形成的良好和諧的師生關系，是實施愉快教學的基礎。作為教師，在課堂上和藹可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通。記得有一次剛上課不久，后座有一位同學頭靠在桌子上，于是我們師生進行了下面這樣一段對話:T:What’s he doing？S1:He is sleeping．這時座在他后面的女生突然叫到:Oh，no，he is eating！我走過去，拿起他剩余的餅干 T:Yes，he is eating cookies．接著轉向問全班同學 T:Whatdo you think of it？這時許多聲音傳來:Ss:delicious！Great！I want it！T:Ok， I’ll give it to the person who does the best in class．頓時全班同學都歡躍起來，我想作為教學對象的學生，他們也有著自己豐富的內心世界，在教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也回會給教師以積極情感回報，當這種情感達到一定程度，會產生情感的升華。“親其師，信其道，樂其學”從而促進情感健康的發展和健全人格的形成。

二、面對全體學生，激發學生的學習興趣，從而調動學生的內在的學習動力是愉快教育的保證

“興趣是最好的老師”。興趣是學好英語的關鍵，是推動學生探索知識，理解事物的一種積極力量，有興趣的學習，學生才會快樂。正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持。就是說，學習有三種境界，從低到高，依次為知學，好學，樂學，個體想學有所成，就必須達到樂學的境界。所謂樂學就是不把學習看成一種負擔，一種痛苦，一種被迫行為，而是把學習看成自己生活中必不可少的一部分，認為學習是一件心甘情愿的事，是愉快的事，從而在學習中體會到一種積極、愉快的情感，學生也會因成功而信心十足，興趣倍增，以學為樂，他們才會探究更多更好的知識奧秘，學習靈感由興趣而誕生。有效地激發學生的學習興趣，才能使學生保持強烈的求知欲，并在主動愉快的心態中學習。這樣就會成功地把“要我學”變成“我要學”;學習也就會從畏難發愁、望而卻步，轉為躍躍欲試、知難而進。只有這樣最大限度地調動學生潛在的情感因素使其積極主動愉快地學習，才是行之有效的教學方法。具有強烈的表現欲和成功欲是中學生的重要特征之一，而這兩種欲望正是培養學生學習英語的興趣和進行愉快教育的必要因素。因而教師要盡可能多地為學生提供和創造自我表現的機會，課堂上的雙邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。那些知識運用靈活、反應快、口頭表答能力強的學生會覺得特別“露臉”，另一部分學生也不會失望，老師對他們的見解的贊許和微笑，會使他們洋洋得意。課文的角色表演，短劇表演，英語游戲為那些成績雖不出類拔萃，但具有表演能力的學生提供了展示自我的舞臺。在大大小小的各種各樣的競賽中，那些成功者體驗到了站在領獎臺上的激動和興奮，而“再表現”的欲望，會使他們在英語課堂上滿懷興趣，集中精力。

三、靈活運用教法是愉快教學的效果

教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予充分自由創作的余地，教師可以像美術家、音樂家以及文學家和詩人那樣，進行藝術創造，用語言開啟人們的思維。一個優秀的教師不僅應樂教，還應善教，善教是教學藝術的根本，也是激發學生求知欲的更為根本的因素。教師應該以學生為主體，將“教”建立在學生“學”的基礎上，依此設計教學方案，展開教學過程。在教學過程中教師必須努力提高課堂教學藝術，充分調動學生的積極主動性，創設有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動與情感活動的協調。新穎才能產生興趣，單調、機械的教學方法，枯燥乏味的課堂講解，只會使課堂的氣氛沉悶。在沉悶的氣氛中學習，會使本來有興趣的變得沒有興趣，本來沒有興趣的變成厭學。因此，在課堂教學中，老師們要力求創造一個絢麗多彩的情景，根據學生的認識水平用一些新穎奇特的教學方法，把學生緊緊地吸引住，使他們有一種新鮮感，從而產生學習強烈愿望。這樣逐漸使有興趣的同學增強學習的自主性，原本沒有興趣的學生對學習產生興趣，力求讓每個學生在快樂中得到提高。 要實施愉快教學，教師就得付出艱辛的勞動，要在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念、更新知識。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，在“覽”、“聞”、“思”中創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。這就要求教師應針對自己使用的教材，靈活運用不同的教學方法，同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習、合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。例如在課堂上筆者常常引導學生開展組與組的討論、倆倆對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個人搶答等活動，還可以結合課文內容編寫劇本，讓學生表演短劇，經常用擴寫縮寫短文、說格言、順口溜、講故事、猜謎語等方法充實課堂內容，優化課堂結構。這種寓教于樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，還有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發智力。激發學生熱情，靈活多變的課堂設計，是一種很好的方法，因為靈活好動是青少年的主要特點，根據不同的課堂內容，用學生最熟悉的實物、環境，給學生創設有趣的認識情景，是最方便可行的。

四、鼓勵、欣賞學生是愉快教學的體驗

在課堂上，多使用鼓勵性語言，借以激發學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心。對正確回答問題的學生說:“Very good！”對一些回答不上來或回答不夠正確的同學說:“Think it over!Try your best”等等，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮或活躍的狀態，學生的興趣也就有效地被激發起來了。教育心理學表明，只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他們才能夠全身心地投入學習活動，從而獲得事半功倍的效果。因此，在教學中要注意培養學生的成就感，激發興趣，調動他們的學習積極性，把學生深深地吸引到英語學習這方面來，使他們積極地、自覺地、愉快地進行廣泛的語言實踐，是提高英語教學質量的關鍵。

五、多樣化教學媒體的恰當使用是愉快教育的最終體現。

教育心理學告訴我們，相對強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新異性和刺激性的事物會引起人們的興趣，而人們對于感興趣的事物總是主動愉快地去探究它，從而使認識過程和活動過程變得積極主動，獲得良好的效果。教師應改變單調的教學模式，采用多種教學模式使教學過程具有新鮮感。筆者建議大家在上英語課時盡可能多的使用多媒體。運用多媒體進行教學，老師可以緊緊抓住學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，從而精神振奮、忘卻疲勞，調動學生學習的積極性提高課堂效率。

總之，愉快教育有利于激發學生的學習興趣，有利于學生積極主動地參與課堂，有利于學生的身心健康發展，這正是我們新課改所要求的，也是每一個教育工作者的責任。