高中地理教學中學習方法的指導

王士勇

（山東省無棣縣第二高級中學，山東 濱州 251900）

一、學習方法的含義

所謂學習方法，是指學習者在學習過程中所使用的各種方式和手段，雖然不同的時代、環境、學科和個人條件下，學習方法是各不相同的，但是有一點則是充分肯定的，即學習方法和學習質量之間有著密切的關系，學習方法越得當，學校質量就越高，反之亦然。近年來，伴隨著教育事業的整體發展，教學方法重新成為了一個教育研究的重點，理應得到教師的充分重視。

二、高中地理教學中學習方法的指導

1、聽課階段

聽課是學習的中心環節，所以指導學生聽好課，會聽課，就成為了一項基本的教學任務。具體到地理教學中，首先是對學生注意力的集中，只有精力集中，才能夠聽出其中的道理，而且越聽越主動。反之，如果心不在焉和神游四海，那么就會一步跟不上，步步跟不上。所以在聽課階段，首要做的就是集中精力。比如在課堂上，教師可以根據具體的內容，讓學生限時完成某一個學習任務，這樣就能夠讓學生感受到一定的壓力，而注意力也自然的集中了起來。其次是將聽課和思考相結合。僅僅是集中精力的聽，還是遠遠不夠的，要想真正的有所收獲，還要學會主動的思考，而不是一種死記硬背。所以在教學過程中，教師要主動對學生進行思考的啟發，多問一些為什么。比如在就講到GPS全球定位系統時，其除了功能的定位之外，還在很多方面有著積極的運用，對此教師就可以與之前學過的GIS和RS的相結合，三者之間有什么相同之處和不同之處？彼此之間又有著怎樣的分工與合作？通過這種聯系的擴展，觸發了學生的思考。最后是有重點的做筆記。“好記性不如爛筆頭”，一個人的記憶力再好，也會產生遺忘，而通過筆記，一方面能夠加深印象，同時也有效避免了遺忘，而且還是一份重要的復習資料。具體來說，不同的地理知識有著不同的筆記方法。比如在地質時代中，各種“紀”的分類繁多，全部記錄顯然是不可能的，對此只要求做“代”的記錄，“紀”的劃分僅了解即可。又比如在“農業區位因素”中，所有的因素都對農業有著直接的影響，所以就要將所有的因素全部記錄下來。通過對聽課方法的指導，能夠為后續的練習和復習打下一個良好的基礎。

2、練習階段

練習是檢驗和鞏固所學知識的重要手段，通過恰當的練習，能夠使學生的記憶、思維和想象得到全面的發展和提升。所以對于該環節學習方法的指導也是必不可少的。首先是對練習次數和時間的合理分配。通常來說，在練習的開始階段，要求速度慢和時間短，隨后慢慢的加快和加長，但是快和長也是有一定限度的，防止學生產生消極應付的現象。以“區時換算”為例，這是近年來各大考試中的必考內容，對于該類知識的練習，不必局限于其所在章節中，而是可以在其它內容中適時的出現，比如在講到自然環境的差異時，就可以要求學生對兩地的時差進行換算，做到機動和靈活。其次是及時分析練習結果。之所以進行練習，就是為了起到反饋和鞏固的作用，以集中力量攻破練習中的難點。所以對練習結果進行及時的分析是十分必要的。比如在區時換算中，最初的正確率是比較低的，對此教師就要認真的分析其原因，找到解決問題的辦法，再經過幾次練習之后，答題的正確率就會有明顯的提升。需要指出的是，面對學生在練習中所表現出的不足，切忌教師的不耐煩，否則不但起不到練習的應有效果，還會起到反作用，而是應該以一個平常之心，耐心的予以分析和解決，幫助學生揚長避短。

3、復習階段

正所謂“溫故而知新”，先人的語錄一語道出了復習的重要性。尤其是對于地理學習來說，各種地理知識信息量大，綜合性強，學生雖然易懂，但是同樣也易忘。所以掌握良好的復習方法也是尤為必要的。首先是復習要及時和經常，艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘呈現出先快后慢的規律，所以根據該規律，聽課后要在還沒有遺忘的基礎上及時的復習，使知識得到鞏固和強化，做到今日事今日畢。與此同時，即便是再鞏固，隨著時間的推移，還是會發生遺忘，所以又要求做到經常的復習，經過及時和經常兩道保險，使知識牢牢的印記在我們的腦海中。其次是復習要全面和系統。每一個學科內的知識，都是具有聯系性和系統性的，要求學習者用一種系統的眼光來認知和看待，并根據不同的內容選擇不同的復習方法。比如在氣壓帶和風帶的分布中，如果對氣壓帶和風帶的單獨復習，是沒有多大意義的，脫離了三圈環流的知識，也就弄不清氣壓帶和風帶的分布，所有應該把三圈環流視為復習的重點，并由此為基礎，延伸到氣壓帶和風帶，按照一個合理的邏輯順序有機的進行。最后是合理的安排復習時間。復習可以分為集中和分散兩種形式，但是實踐表明，分散復習的效果要遠遠好于集中復習的效果，所以教師應該有意識的將復習貫穿于整個教學中，避免臨時抱佛腳的情況出現，可以選擇集中復習或個別復習，也可以選擇邊講新課邊復習。

綜上所述，多年來的教學研究和實踐充分表明，學習方法對于學習的重要性是毋庸置疑的，科學、得當的學習方法，將會獲得事半功倍的學習效果。所以教師在教學過程中，不能僅將目光放置于知識和技能本身，而是要交給學生學習的方法，即便是脫離了教師，也能夠進行高效的學習。誠如《學會生存》一書中所言：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不知道該怎樣學習的人。”希望廣大一線教師，能夠真正認識到教學方法的重要性，教會學生如何去學習，這不但是地理教學的需要，更是學生一生發展的需要。

[1]李洪龍.談新課程理念下的高中地理教學[J].延邊教育學院學報.2008(01)

[2]李愛國.淺談高中地理教學與素質教育[J].四川教育學院學報.2007(02)

[3]李立人.新課標下高中地理教學中的創新教育[J].中國校外教育(理論).2007(01)