會計專業學生角色社會化問題研究

張文略 張慧敏

(哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱150000)

由于經濟發展，社會對會計從業人員提出了更高的要求，這意味著對會計專業的大學生的要求也越來越高。當今，會計專業學生不僅要具有較強的綜合會計素質和職業道德，還需具有良好的業務工作水平，并能承受一定的工作壓力[1]。大學生在社會實踐中，通過角色的轉變，可以提前體驗工作內容并理解工作職責，也可以提高今后的業務水平和工作效率，成長為專業性人才。

1 角色社會化的含義

角色社會化，就是在社會化教育下，讓大學生從學生角色轉變為社會角色，從而滿足社會的需要。在這個過程中，大學生的世界觀、人生觀、價值觀及行為將被完善和規范，心智能等素質也會得到鍛煉，并使其與社會要求相統一。

2 會計專業學生實現角色社會化的重要性

當今會計行業的特點是會計人才崗位激烈競爭，會計人員素質要求高起點，一般要求上崗的會計人員必須具備相關的工作經驗。

2.1 角色社會化能夠正確引導會計專業學生實現角色轉變

角色社會化一般是由社會實踐來完成。社會實踐是當代大學生提高自己的重要途徑之一。會計專業大學生的專業性社會實踐，目的在于能夠充分感知會計崗位，可以獨立完成手工記賬和使用財務軟件，使其自身達到上崗要求。會計專業學生擔任的社會實踐工作角色是一種發展性角色，它是在大學生承擔好學校學習角色的基礎上得來的，它達到了學習角色與工作角色順利轉換的目的，二者良性相關。這種轉變為大學生適應社會生活奠定了良好基礎，使會計從業學生達到專業水平的要求。

2.2 角色社會化能夠促進會計專業學生提前體驗和理解今后的工作內容

在社會實踐中，大學生會選擇與自身實際情況相符的社會實踐工作角色，并在按照單位對其承擔的角色普遍期望的基礎上，根據自己現有的知識理論結構，形成對自己所承擔工作角色的獨特理解。這些理解被大學生充分利用后，可以對他們的未來工作產生積極影響，也能讓其感悟到合格勝任此工作需要具備哪些能力，從而在今后的學習生活中不斷完善自身的綜合素質能力，也將更加主動地加強相關專業知識的學習，以提高自身的專業技能。因此，對于會計專業學生提前體驗和理解今后的工作內容有著重要作用。

2.3 角色社會化能夠提高會計專業學生的綜合素質能力

通過角色社會化，大學生可以充分體驗各方面的能力，并繼續擴大自己的視野，自覺地調整和完善自己，從社會上學習更多有益的東西，不斷提高自身的社會適應能力、溝通能力、獨立工作生活能力、及工作抗壓能力等。在社會實踐過程中，大學生所產生的一些想法，可能是一個比較理想的觀點；也可能在其進一步實踐后，發現自己的想法不能在實際工作中得到應用，從而在接下來的社會實踐中提高自己對工作角色的理解，再采用換位思考的方法和理性思維去解決遇到的問題，從而獲得相關工作經驗。比如，會計工作應該按照會計準則和法規進行，大學生在實踐過程中會遇到很多困難，為了解決問題，大學生常常要多加思考，聯系書本上的理論知識，還要向有經驗的財務工作者請教，不僅解決了實際問題，還鍛煉了自己的獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題的能力；收銀員工作，會提高大學生的小鍵盤技能，以及使其具備服務他人的服務精神；銷售員工作，會提高大學生的語言表達能力、捕捉細節的能力等。社會實踐促進大學生在某些方面上變得成熟，鞏固自己的專業理念，強化自己的社會責任感，增加與社會各界聯系的機會，最終提高個人在社會競爭中的能力。

3 會計專業學生實現角色社會化的有效途徑

實現大學生角色社會化的主要目標，就是讓大學生通過社會實踐，暫時由學習角色轉換成工作角色，提前進入工作崗位，體驗工作內容，理解工作職責，為自己未來的就業方向奠定基礎，并積累相關的工作經驗，提高自身的綜合素質能力和競爭力。

3.1 大學生積極參加社會實踐，分角色體驗工作內容

大學生應該自己主動尋求社會實踐機會，并在實習過程中，充分運用理論知識，讓其指導實踐，做到理論與實踐有機結合。限于大學生社會實踐機會比較少可以考慮跨專業求職。很多大學生會根據自身的喜好，選擇適合自己的就業實踐機會，在遇到困難時，積極與他人溝通，可以在解決問題的過程里學習到更多的相關專業知識，不斷補給自己的理論和業務能力，為今后的工作夯實基礎，也可以拓寬自身的知識面和接觸相關從業人員的范圍。當然對于大學生社會實踐機會問題，國家、企業、學校都紛紛出]出臺了相關政策，為大學生提供更多的就業實習崗位，增加大學生選擇的多樣性。

3.2 學校發揮職能，為大學生提供實踐機會

由于當今嚴峻的就業形勢，學校應該積極鼓勵大學生參加各種社會實踐。大學生在社會實踐中體驗工作角色，為自己今后正式進入社會和就業做好充分的準備。學校還應該加強大學生學習角色的作用，使學習角色在大學生所承擔的實踐角色體系中處于主體地位，因為實踐角色是在學習角色的基礎上延伸出的一種發展性角色，大學生只有基于扎實的專業知識，才能很好地勝任實踐角色的工作內容，達到理論與實踐相統一。學校應該結合大學生的專業特點，推進校企結合的社會實踐模式，為大學生進入相關行業實習提供機會，使他們能夠從實踐中獲得相關的工作經驗，并從專業的角度深入實際，了解不同崗位對學生的要求，也在一些簡單的工作上可以實現理論聯系實踐。同時，學校應該為大學生提供興趣學習的環境，以我院會計系為例，老師在授課過程中，不僅要聯系專業知識，還應該講授并分析最近的財經熱點，真正從實際的角度引領大學生理解和記憶復雜的會計知識，幫助學生正確解讀財務工作崗位上的各項工作職責，以及需要的能力等。

3.3 大學生結合相關專業知識，創新創業

十八大提出鼓勵大學生創新創業，以推動國家經濟發展。當代大學生為了就業，參加各種社會實踐，在不同的角色中體驗了相關工作的工作內容，理解了工作職責，提高了自身的綜合素質，這也為有著創業想法的大學生打好了基礎。筆者作為一名會計專業的學生，同時也是創新創業課題組成員，深深體會到這種模式對學生能力的鍛煉起著積極作用。所以，作為會計專業的學生也應當思考，除了學習專業理論外，是否可以考慮在校期間利用國家及學校為學生提供的便利條件進行創新創業。

4 小結

從某種意義上來說，角色社會化通過社會實踐來完成，會計專業的學生作為今后會計從業人員的后備軍，應該加強自己的專業知識，積極參加各種社會實踐，鍛煉自己的能力，更要提高自身的綜合素質，并能在參加社會實踐的過程中，很好地體驗工作內容，做到理論與實踐有機結合，為今后成為一名合格的專業性會計人才打好基礎，也為自己在今后的會計工作崗位上提高自身的競爭力。

［1］胡明.社會實踐是會計課堂實踐的有效途徑[J].教育與職業，2008(2).

［2］韋文廣.社會實踐是實現大學生社會化的有效途徑[J].河池師專學報，1996(3).

［3］顧志勇.社會實踐在大學生角色社會化中的功能分析[J].山東省青年管理干部學院學報，2007(1).