關(guān)于《機械制圖》有效教學(xué)的探討

張 靜

（江蘇省武進職業(yè)教育中心校 機械部，江蘇 常州213164）

筆者從事《機械制圖》這門課程的教學(xué)已經(jīng)有了幾個年頭了。在這個過程中，筆者既有一些失敗的教訓(xùn)，也有成功的教學(xué)體會，下面就如何提高《機械制圖》這門課程的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)感悟和大家一起探討。

1 做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學(xué)者剛接觸《機械制圖》課程時，讓學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，是我們成功教學(xué)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。

如何才能夠在課程開始之初就能夠產(chǎn)生良好的效果呢？

首先，要分析課程教材特點、地位，樹立學(xué)生的職業(yè)意識?！稒C械制圖》這門課程是學(xué)生進入職校接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對這門課程既充滿好奇，又有一種害怕抗拒的心理。所以我們必須了解學(xué)生的心理，樹立他們的信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)初始我們可以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實習(xí)為例，作為一名將來的職業(yè)技術(shù)工人，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，讓學(xué)生們意識到，學(xué)好機械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合一些學(xué)生競賽獲獎的優(yōu)秀事跡，一些產(chǎn)品造型軟件的發(fā)展前景，這些都必須以學(xué)好《機械制圖》為前提，學(xué)生潛意識會增強學(xué)習(xí)的興趣。

其次，要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。上課時，能巧妙設(shè)計與課題匹配的情境導(dǎo)入新課。如在講授緒論這一課題時，教師可以把這門課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生小時候玩的積木聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的產(chǎn)生師生共鳴，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)三視圖時，我們的導(dǎo)入課題的方式還可以通過小品的形式來展現(xiàn)?！拔艺埓蠹也虏挛乙臇|西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學(xué)生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學(xué)生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學(xué)生的興趣也就容易被激發(fā)出來，在此過程中，我們需要循序漸進，并對同學(xué)的積極參與給與肯定和鼓勵。教師需要切記學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，“只可激，不可泄”。 通過精心設(shè)計的一些情境，可以激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學(xué)習(xí)中堅定學(xué)好課程的信心！

2 靈活運用輔助教具，進行直觀教學(xué)

直觀教學(xué)主要包括實物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學(xué)生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學(xué)生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，進行比較。再通過多媒體展示評價，總結(jié)畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力！對于復(fù)雜的圓柱切割，可以通過CAD軟件繪制出立體圖形展示，比較直觀，易于想象。在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當(dāng)講解結(jié)合，學(xué)生會更容易接受。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學(xué)生對空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認(rèn)識，教師再因勢利導(dǎo)配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)特點，學(xué)生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學(xué)過程中，我們同樣可以鼓勵學(xué)生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，如三面投影體系、圓柱、圓錐等基本體，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動手能力和想象力，同時也對學(xué)生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。

3 強化練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的立體思維

在《機械制圖》的教學(xué)過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學(xué)規(guī)律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學(xué)工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統(tǒng)性，學(xué)生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統(tǒng)的概念來理解局部的細(xì)節(jié)，這就需要在教學(xué)活動中針對各教學(xué)難點進行由視圖轉(zhuǎn)化成實物、實物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練，或設(shè)計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標(biāo)注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標(biāo)注尺寸的方法和方式。如果在教學(xué)的過程中，教師單純地采用概念式的教學(xué)方法，學(xué)生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學(xué)生不易掌握的難點，為了更好地讓學(xué)生掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結(jié)合，通過多次強化練習(xí)，學(xué)生對準(zhǔn)確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。

4 采用多元化評價體系，分層次考核學(xué)生

在《機械制圖》的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價考核是非常重要的。我們的學(xué)生參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異大,如果用傳統(tǒng)的、單一的評價方式評價學(xué)生，必然會使有的學(xué)生特別是學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性降低。所以首先，在評價方式上要多元化，考核要有靈活性。比如：作業(yè)布置要有難有易，讓學(xué)生有更多的選擇空間，完成難度大題目的同學(xué)要給與加分，作業(yè)進步大的同學(xué)也要給與肯定，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的要及時給與表揚，學(xué)生只有得到老師的肯定才能有學(xué)習(xí)的動力。其次，評價方式要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如可以開展學(xué)習(xí)興趣小組，比一比哪一組的學(xué)習(xí)進步大，提高學(xué)生的競爭意識；還可以開展師徒結(jié)對活動，讓掌握比較好的同學(xué)帶較差的同學(xué)，對進步比較明顯的進行獎勵，可以增強學(xué)生間互幫互助、溝通的能力。評價考核學(xué)生是一項繁瑣和長期的工作，教師可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┰u價任務(wù)交給我們的學(xué)生，也是鍛煉學(xué)生工作能力的一個機會。總之，評價學(xué)生這一環(huán)節(jié)處理的好與壞不僅影響學(xué)生對這門課程的興趣和學(xué)習(xí)效果，同時還對學(xué)生今后的成長具有深遠(yuǎn)的意義，所以我們一定要采用適合學(xué)生的評價方式，并堅持一如既往的做好，不能半途而廢。

《機械制圖》是技工學(xué)校機械類一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為制圖教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，用心去體會“教與學(xué)”的真諦，不斷改進教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，筆者相信學(xué)生一定會更好地掌握《機械制圖》這門課程，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

［1］李瑋峰.機械創(chuàng)新教育[M].山西工業(yè)出版社.

［2］曾龍.教育管理[M].河南科技出版社.

［3］彭志強.論機械制圖的學(xué)法指導(dǎo)[J].職業(yè)技術(shù)教育.