關于《機械制圖》有效教學的探討

張 靜

（江蘇省武進職業教育中心校 機械部，江蘇 常州213164）

筆者從事《機械制圖》這門課程的教學已經有了幾個年頭了。在這個過程中，筆者既有一些失敗的教訓，也有成功的教學體會，下面就如何提高《機械制圖》這門課程的教學效率，優化課堂教學效果的教學感悟和大家一起探討。

1 做學生學習的引路人，激發學生學習興趣

“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學者剛接觸《機械制圖》課程時，讓學生克服畏難情緒，激發學習興趣，樹立學習的自信心，是我們成功教學至關重要的基礎性工作。

如何才能夠在課程開始之初就能夠產生良好的效果呢？

首先，要分析課程教材特點、地位，樹立學生的職業意識。《機械制圖》這門課程是學生進入職校接觸的第一門專業基礎課，學生對這門課程既充滿好奇，又有一種害怕抗拒的心理。所以我們必須了解學生的心理，樹立他們的信心，激發出學習的興趣。在學習初始我們可以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，作為一名將來的職業技術工人，如果看不懂圖，就無法生產零件，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，激發他們的學習興趣。在學習的過程中，結合一些學生競賽獲獎的優秀事跡，一些產品造型軟件的發展前景，這些都必須以學好《機械制圖》為前提，學生潛意識會增強學習的興趣。

其次，要創設情境教學，激發學生學習熱情。上課時，能巧妙設計與課題匹配的情境導入新課。如在講授緒論這一課題時，教師可以把這門課程的學習與學生小時候玩的積木聯系起來，在學習過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更好的產生師生共鳴，建立良好的師生關系。在學習三視圖時，我們的導入課題的方式還可以通過小品的形式來展現。“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學生的興趣也就容易被激發出來，在此過程中，我們需要循序漸進，并對同學的積極參與給與肯定和鼓勵。教師需要切記學生的學習激情，“只可激，不可泄”。 通過精心設計的一些情境，可以激發學生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學習中堅定學好課程的信心！

2 靈活運用輔助教具，進行直觀教學

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，進行比較。再通過多媒體展示評價，總結畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養學生的空間想象力！對于復雜的圓柱切割，可以通過CAD軟件繪制出立體圖形展示，比較直觀，易于想象。在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應用，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉換關系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，如三面投影體系、圓柱、圓錐等基本體，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產生較大的作用。

3 強化練習，發展學生的立體思維

在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統的概念來理解局部的細節，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。

4 采用多元化評價體系，分層次考核學生

在《機械制圖》的教學過程中，對學生的評價考核是非常重要的。我們的學生參差不齊，學習能力差異大,如果用傳統的、單一的評價方式評價學生，必然會使有的學生特別是學習能力低的同學的學習的積極性降低。所以首先，在評價方式上要多元化，考核要有靈活性。比如：作業布置要有難有易，讓學生有更多的選擇空間，完成難度大題目的同學要給與加分，作業進步大的同學也要給與肯定，學習態度認真的要及時給與表揚，學生只有得到老師的肯定才能有學習的動力。其次，評價方式要體現現代職業氣息，培養學生的職業素養，比如可以開展學習興趣小組，比一比哪一組的學習進步大，提高學生的競爭意識；還可以開展師徒結對活動，讓掌握比較好的同學帶較差的同學，對進步比較明顯的進行獎勵，可以增強學生間互幫互助、溝通的能力。評價考核學生是一項繁瑣和長期的工作，教師可以適當的把一些評價任務交給我們的學生，也是鍛煉學生工作能力的一個機會。總之，評價學生這一環節處理的好與壞不僅影響學生對這門課程的興趣和學習效果，同時還對學生今后的成長具有深遠的意義，所以我們一定要采用適合學生的評價方式，并堅持一如既往的做好，不能半途而廢。

《機械制圖》是技工學校機械類一門很重要的專業基礎課，作為制圖教師，我們應該在教學過程中不斷總結，用心去體會“教與學”的真諦，不斷改進教學手段，優化教學方法，提高學習效率，筆者相信學生一定會更好地掌握《機械制圖》這門課程，為其他專業課程的學習奠定好基礎。

［1］李瑋峰.機械創新教育[M].山西工業出版社.

［2］曾龍.教育管理[M].河南科技出版社.

［3］彭志強.論機械制圖的學法指導[J].職業技術教育.