淺談對外漢語詞匯教學

李 雪

（渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000）

1 對外漢語詞匯教學的重要性

詞匯教學是對外漢語教學中非常重要的一個環節，近年來在對外漢語教學領域，詞匯教學越來越得到大家的重視，學者們也從不同的角度對詞匯教學的重要性做了詳細論述：楊惠元先生從詞匯教學與句法教學的關系角度提出“強化詞語教學，淡化句法教學”的觀點；齊春紅先生從認知語言學理論的角度對詞匯教學的關鍵作用進行了理論闡釋，詳細論述了詞匯教學的特點與認知理據。詞匯教學在對外漢語教學中的重要性已經得到了廣泛的認同。因此，從不同角度對詞匯教學的深層問題和教學方法做出思考，對于提高對外漢語教學效果、提升漢語學習者的語言能力具有重要意義。

2 對外漢語詞匯教學的重點和難點

對外漢語詞匯教學應該包括 “義、音、形”三個方面，其中 “義”要作為首先應該掌握的要素，因為先要理解一個詞的意義才能正確掌握和使用它。對于學生來說，漢語詞匯的多義性、詞匯的文化底蘊、漢語的使用習慣等都給理解增加了難度。所以如何讓學生知道什么時候使用這個詞、怎么用這個詞是對外漢語詞匯教學的一個關鍵點，也是教學中的難點之一。另外，讓學生對所學詞匯印象深刻，減輕學生的后續記憶負擔也是老師們應該努力做到的。

3 對外漢語詞匯教學的方法

首先要讓學生充分理解漢語詞語的意義，才能在特定的語境中恰當理解和使用詞語。要讓學生了解詞的本義、語境意義、詞的搭配及其使用范圍等，在課堂中，注重對各類詞匯進行多角度、多方式的解釋，并且善于歸納總結，從而提高對外漢語詞匯教學效果。但由于漢語詞匯量大且復雜，老師要善于利用漢語詞匯的特點，對學生進行教學，提高教學效果，并且充分利用學生已有的知識結構，以達到預期的對外漢語詞匯教學效果。在教學實踐中，我總結出了一些有用的方法：

3.1 用實物、圖畫、動作等教學

漢語的詞語分為實詞與虛詞。實詞的講解比較直觀，名詞可以利用實物、圖片等來教授，比如手、腳、房子等。動詞可以用動作等方法呈現其意義。比如講 “開”和“關”：老師反復地邊說邊做開門關門、開窗關窗等動作，學生自然會明白這兩個動詞的含義。動詞，比如唱歌、跳舞、吃飯等，老師可以親自示范夸張的動作，讓學生理解這個詞的含義，而且，學生會感到老師的動作很有趣同時活躍了課堂氣氛。

3．2 在恰當的情境中講授詞匯

很多詞不容易解釋，但是如果融入合適的語境中，學生不僅會明白詞語的意義，同時也掌握了在什么情況下可以使用它。

例如：講解 “放心”一詞，我們很難用與之對應的中介語來解釋。放在情境中則這樣做：首先告訴學生這個詞可以用于肯定、否定或問句中，然后具體描述情境：朋友的小孩子才兩歲，周末朋友夫婦有事情不能照顧孩子，但是一個兩歲的小孩子一個人在家里會很危險，他們就不“放心”把孩子單獨留在家里。因為我會照顧小孩，所以朋友很“放心 ”把孩子交給我來照顧。然后造句：“朋友不放心把孩子單獨留在家里。”“我幫朋友照顧孩子，他們很放心。”等。還可以不斷地提供同類情境來幫助學生加深理解。

3．3 使用象形文字、成語故事、繞口令、謎語等輔助詞匯教學

把中國文化元素融入到漢語詞匯的學習中不僅可以提高學生學習的興趣，也能很好地傳播中國文化。比如，每一個漢字曾經都是一幅圖畫，在黑板上寫 “日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學生連線，在他們完成任務時拋出第二個問題：根據圖案猜測簡化字的意思。學生在學習詞語的同時也會感受到漢字的獨特魅力。

3．4 在“游戲 ”中教授詞匯

可以設計各種小游戲，寓教于樂。這也是我在實際教學中經常會用的一種教學方式。例如：講解身體部位名稱時，可以通過做游戲的方法加深記憶。具體可以這樣做：讓學生分組，每組派出一個代表，老師說出哪個部位，這幾個學生就要馬上在自己身上指出來，其他學生做裁判，指錯的代表罰下講臺。最后剩下的學生所在的組勝利，可以給予適當的獎勵。當然也可以制定不同的規則。再例如：講到動物詞匯時，老師可以設置“你演我猜”的游戲，根據現有的學生數量將學生分組，每組選一名學生到前面表演老師手中的卡片上的動物，其他組員猜，限時一分鐘，在規定時間內才對單詞最多的組獲勝并給予適當獎勵。詞匯教學中可以使用的游戲還有：Bingo游戲、拍蒼蠅、搶舉卡片、蘿卜蹲、大富翁等等。做游戲的好處是最大程度上調動了學生學習的積極性，學生主動接受，這樣記憶就會非常深刻。

3．5 運用“多媒體”教學

認知心理學告訴我們，學習者在學習第二語言時，動用身體的器官越多，學習的效果越佳。教師可通過制作多媒體課件來演示詞匯，通過圖像剪輯手段從電視或電影中剪輯某個片段為詞匯教學設置語境，讓學生能夠更好的理解詞匯在不同語境中的運用情況。

3．6 利用相關詞增加詞匯量

可以聯想同義詞、近義詞、反義詞，或者同一話題的詞語。例如：教感官動詞時可以把相關詞放在一起：我用眼睛看。我用耳朵聽。我用鼻子聞。

3．7 直接解釋法

這個方法比較直接，但是要避免經常使用，其原因有兩個：一是過多使用會使學生產生對母語的依賴性；二是兩種語言中很少有完全對等的詞，翻譯的方法容易讓學生對漢語詞匯有偏頗的理解。

4 對外漢語教學中詞匯的講授技巧

首先，要準確而透徹地講解所教詞匯及構成該詞匯的字的意義，這是學生正確使用詞語的基礎；其次，要注重詞匯用法的講解，許多用詞不當的病句，不是因為學生不了解該詞匯的意思，而是由于學生不能準確了解該詞匯的具體用法；最后，要結合教材中課文實例，分析、講解課文中出現的詞匯。老師結合課文中的語境，對出現的詞匯進行透辟的分析講解，可以讓學生在腦海里留下深刻的印象。不僅有助于學生記住、掌握所學的詞匯，而且更能讓學生懂得該詞匯在不同語境中的正確用法。

5 結束語

詞匯是語言的組成單位，準確、大量地掌握詞匯是學好一門語言的必要條件，在對外漢語教學中，詞匯教學應該作為教學工作中的一個重點。作為對外漢語教師，我們應該在教學中要積極探索和總結實用的教學技巧和方法，來有效地幫助漢語學習者理解和掌握漢語詞匯，取得理想的教學效果。［1］周鳳玲．談對外漢語詞匯教學[J]．河北廣播電視大學學報,2008．

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［3］仲清.關于對外漢語詞匯教學的幾點思考[J].合肥學院學報:社會科學版.

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［5］李如龍,吳茗.略論對外漢語詞匯教學的兩個原則[J].語言教學與研究,2005(2).

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