淺談對外漢語詞匯教學(xué)

李 雪

（渤海大學(xué)國際交流學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

1 對外漢語詞匯教學(xué)的重要性

詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，近年來在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)越來越得到大家的重視，學(xué)者們也從不同的角度對詞匯教學(xué)的重要性做了詳細論述：楊惠元先生從詞匯教學(xué)與句法教學(xué)的關(guān)系角度提出“強化詞語教學(xué)，淡化句法教學(xué)”的觀點；齊春紅先生從認知語言學(xué)理論的角度對詞匯教學(xué)的關(guān)鍵作用進行了理論闡釋，詳細論述了詞匯教學(xué)的特點與認知理據(jù)。詞匯教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認同。因此，從不同角度對詞匯教學(xué)的深層問題和教學(xué)方法做出思考，對于提高對外漢語教學(xué)效果、提升漢語學(xué)習(xí)者的語言能力具有重要意義。

2 對外漢語詞匯教學(xué)的重點和難點

對外漢語詞匯教學(xué)應(yīng)該包括 “義、音、形”三個方面，其中 “義”要作為首先應(yīng)該掌握的要素，因為先要理解一個詞的意義才能正確掌握和使用它。對于學(xué)生來說，漢語詞匯的多義性、詞匯的文化底蘊、漢語的使用習(xí)慣等都給理解增加了難度。所以如何讓學(xué)生知道什么時候使用這個詞、怎么用這個詞是對外漢語詞匯教學(xué)的一個關(guān)鍵點，也是教學(xué)中的難點之一。另外，讓學(xué)生對所學(xué)詞匯印象深刻，減輕學(xué)生的后續(xù)記憶負擔(dān)也是老師們應(yīng)該努力做到的。

3 對外漢語詞匯教學(xué)的方法

首先要讓學(xué)生充分理解漢語詞語的意義，才能在特定的語境中恰當(dāng)理解和使用詞語。要讓學(xué)生了解詞的本義、語境意義、詞的搭配及其使用范圍等，在課堂中，注重對各類詞匯進行多角度、多方式的解釋，并且善于歸納總結(jié)，從而提高對外漢語詞匯教學(xué)效果。但由于漢語詞匯量大且復(fù)雜，老師要善于利用漢語詞匯的特點，對學(xué)生進行教學(xué)，提高教學(xué)效果，并且充分利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，以達到預(yù)期的對外漢語詞匯教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了一些有用的方法：

3.1 用實物、圖畫、動作等教學(xué)

漢語的詞語分為實詞與虛詞。實詞的講解比較直觀，名詞可以利用實物、圖片等來教授，比如手、腳、房子等。動詞可以用動作等方法呈現(xiàn)其意義。比如講 “開”和“關(guān)”：老師反復(fù)地邊說邊做開門關(guān)門、開窗關(guān)窗等動作，學(xué)生自然會明白這兩個動詞的含義。動詞，比如唱歌、跳舞、吃飯等，老師可以親自示范夸張的動作，讓學(xué)生理解這個詞的含義，而且，學(xué)生會感到老師的動作很有趣同時活躍了課堂氣氛。

3．2 在恰當(dāng)?shù)那榫持兄v授詞匯

很多詞不容易解釋，但是如果融入合適的語境中，學(xué)生不僅會明白詞語的意義，同時也掌握了在什么情況下可以使用它。

例如：講解 “放心”一詞，我們很難用與之對應(yīng)的中介語來解釋。放在情境中則這樣做：首先告訴學(xué)生這個詞可以用于肯定、否定或問句中，然后具體描述情境：朋友的小孩子才兩歲，周末朋友夫婦有事情不能照顧孩子，但是一個兩歲的小孩子一個人在家里會很危險，他們就不“放心”把孩子單獨留在家里。因為我會照顧小孩，所以朋友很“放心 ”把孩子交給我來照顧。然后造句：“朋友不放心把孩子單獨留在家里。”“我?guī)团笥颜疹櫤⒆樱麄兒芊判摹！钡取＿€可以不斷地提供同類情境來幫助學(xué)生加深理解。

3．3 使用象形文字、成語故事、繞口令、謎語等輔助詞匯教學(xué)

把中國文化元素融入到漢語詞匯的學(xué)習(xí)中不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能很好地傳播中國文化。比如，每一個漢字曾經(jīng)都是一幅圖畫，在黑板上寫 “日”、“月”、“山”、“水”的象形字與簡體字，讓學(xué)生連線，在他們完成任務(wù)時拋出第二個問題：根據(jù)圖案猜測簡化字的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語的同時也會感受到漢字的獨特魅力。

3．4 在“游戲 ”中教授詞匯

可以設(shè)計各種小游戲，寓教于樂。這也是我在實際教學(xué)中經(jīng)常會用的一種教學(xué)方式。例如：講解身體部位名稱時，可以通過做游戲的方法加深記憶。具體可以這樣做：讓學(xué)生分組，每組派出一個代表，老師說出哪個部位，這幾個學(xué)生就要馬上在自己身上指出來，其他學(xué)生做裁判，指錯的代表罰下講臺。最后剩下的學(xué)生所在的組勝利，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢．?dāng)然也可以制定不同的規(guī)則。再例如：講到動物詞匯時，老師可以設(shè)置“你演我猜”的游戲，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分組，每組選一名學(xué)生到前面表演老師手中的卡片上的動物，其他組員猜，限時一分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)才對單詞最多的組獲勝并給予適當(dāng)獎勵。詞匯教學(xué)中可以使用的游戲還有：Bingo游戲、拍蒼蠅、搶舉卡片、蘿卜蹲、大富翁等等。做游戲的好處是最大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生主動接受，這樣記憶就會非常深刻。

3．5 運用“多媒體”教學(xué)

認知心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時，動用身體的器官越多，學(xué)習(xí)的效果越佳。教師可通過制作多媒體課件來演示詞匯，通過圖像剪輯手段從電視或電影中剪輯某個片段為詞匯教學(xué)設(shè)置語境，讓學(xué)生能夠更好的理解詞匯在不同語境中的運用情況。

3．6 利用相關(guān)詞增加詞匯量

可以聯(lián)想同義詞、近義詞、反義詞，或者同一話題的詞語。例如：教感官動詞時可以把相關(guān)詞放在一起：我用眼睛看。我用耳朵聽。我用鼻子聞。

3．7 直接解釋法

這個方法比較直接，但是要避免經(jīng)常使用，其原因有兩個：一是過多使用會使學(xué)生產(chǎn)生對母語的依賴性；二是兩種語言中很少有完全對等的詞，翻譯的方法容易讓學(xué)生對漢語詞匯有偏頗的理解。

4 對外漢語教學(xué)中詞匯的講授技巧

首先，要準(zhǔn)確而透徹地講解所教詞匯及構(gòu)成該詞匯的字的意義，這是學(xué)生正確使用詞語的基礎(chǔ)；其次，要注重詞匯用法的講解，許多用詞不當(dāng)?shù)牟【洌皇且驗閷W(xué)生不了解該詞匯的意思，而是由于學(xué)生不能準(zhǔn)確了解該詞匯的具體用法；最后，要結(jié)合教材中課文實例，分析、講解課文中出現(xiàn)的詞匯。老師結(jié)合課文中的語境，對出現(xiàn)的詞匯進行透辟的分析講解，可以讓學(xué)生在腦海里留下深刻的印象。不僅有助于學(xué)生記住、掌握所學(xué)的詞匯，而且更能讓學(xué)生懂得該詞匯在不同語境中的正確用法。

5 結(jié)束語

詞匯是語言的組成單位，準(zhǔn)確、大量地掌握詞匯是學(xué)好一門語言的必要條件，在對外漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)工作中的一個重點。作為對外漢語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極探索和總結(jié)實用的教學(xué)技巧和方法，來有效地幫助漢語學(xué)習(xí)者理解和掌握漢語詞匯，取得理想的教學(xué)效果。［1］周鳳玲．談對外漢語詞匯教學(xué)[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008．

［2］劉月偉．對外漢語詞匯教學(xué)策略研究[J]．天府新論,2009．

［3］仲清.關(guān)于對外漢語詞匯教學(xué)的幾點思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版.

［4］楊惠元.強化詞語教學(xué)淡化句法教學(xué)[J].語言教學(xué)與研究,2003(1).

［5］李如龍,吳茗.略論對外漢語詞匯教學(xué)的兩個原則[J].語言教學(xué)與研究,2005(2).

［6］許華.對外漢語教學(xué)中的詞匯教法問題[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(6).

［7］陸華,李業(yè)才.對外漢語詞匯教學(xué)的瓶頸與突破[J].當(dāng)代教育論壇,2007(9).

［8］王周炎,等.語素教學(xué)是對外漢語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報,2004(9).