淺析企業員工職業技能培訓的探討

李 穎

（包鋼高級技術學校，內蒙古 包頭 014010）

企業為什么需要職業教育培訓？因為企業需要適應其崗位要求的、有知識、有技能，有敬業精神和組織紀律的勞動者。企業要在未來的競爭中保持競爭優勢，必然要求勞動者成為不斷創新的人，組織成為持續開發智力資源、云集精英、永葆戰斗力的團隊，那么教育培訓、終身學習是勞動者與組織不斷成長壯大的動力源泉，也是企業核心競爭力的根本。因此，如何更新培訓觀念，提高培訓質量是企業員工培訓的改革方向，是企業培訓要研究的課題。2014年李克強總理在赤峰工業職業技術學院調研時說：“技不壓身，學好技術，就有了走遍天下都不怕的本事，這是一輩子都打不破的鐵飯碗”。顯而易見學技術重要性。

1 更新職業技能培訓觀念

員工的職業技能培訓不能“一培永逸”。知識經濟時代，面對當代瞬息萬變的技術進步和不斷創新的世界，面對知識經濟，信息社會嚴峻挑戰，企業對員工職業技能培訓不能“一培永逸”，靠一次培訓就終身受用的時代已經不復存在；知識在更新、科技在進步、社會在發展，為順應時代的變化與要求，企業要為員工的職業技能培訓去創新、發展，為員工提供最好的培訓。包鋼高級技術學校在2000年承擔全公司通用工種職業技能鑒定考前培訓，2000年以鉗工為試點工種開展了通用工種職業技能鑒定培訓。下面以鉗工為例說明如何提高理論水平。鉗工職業技能技能等級鑒定教材包括基礎知識和專業知識，這本教材包括機械制圖、公差與配合、機械基礎、液壓傳動、切削原理與刀具、金屬材料與熱處理、鉗工工藝、鉗工操作技能和電工基礎知識。這么多的課程100學時講完，平均每門課10～20學時之間。這就要求教師合理安排好講授內容，使學員聽懂、學會。講授鉗工技能等級鑒定教材的每一位教師都認為這門課難講，因為課時少，學員水平參差不齊，有小學、初中、高中、技校和五大畢業生。例如在講授中級鉗工《液壓傳動》這門課要求10學時是講完，教材上液壓傳動的基礎理論書上沒有介紹，直接給出液壓傳動系統圖。在講課中給學員補充液壓傳動的基本理論知識如液壓傳動驅動元件泵；控制元件各種閥；輔助元件油箱、過慮器、壓力表；執行元件液壓缸。講授每一個液壓傳動元件參考每一個元件結構原理圖，畫出液壓傳動元件職能符號，然后再講液壓傳動圖，這樣學員容易聽懂、掌握。從2000年到2014年總共培訓25個工種，學員人數65768人，技術等級初、中、和高級三個級別，學員培訓結束后及格率達到95%。

2005年公司開展二工種培訓鑒定工作，改變了以往一個工種定終身，在掌握本職工種的前提下，學員可以學習第二個工種、第三工種或更多，成績合格與效益掛鉤，積極調動廣大職工學技術積極性。

2 提高職業技能培訓質量

2.1 實訓基地的建立與培訓觀念的改變

為提高技能培訓質量，包鋼高級技術學校從1992年初步建立了通用工種的實習基地，初步完善了電教等實驗條件。先后籌措資金建起了鉗工、車工、電工、電焊、氣焊實習車間，2003年建起數控實習車間，2012年建起實訓中心，擴大實訓規模，包鋼高級技術學校已建成西北地區最大的技師培訓基地，這是必須引起重視的突出技能訓練的基本條件。由知識灌輸型為主轉變為實踐能力提升型為主。隨著受教育者知識的積累，更需要實踐能力上的提高。如何使知識轉化為能力是當前企業職業技能培訓要重點關注的問題。各級教育培訓主管部門應積極探索引進案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式、方法，豐富培訓內容，將培訓逐漸從知識灌輸型轉變成能力提升型。員工培訓必須保證實習條件，努力提高包鋼職業技能工人的操作能力。提高員工的實踐素質，這是培訓教育適應市場竟爭的一大優勢。

以往的企業培訓，最大的特點是強調滿足培訓對象的需要，包括滿足企業的需要，并經常將是否滿足需要作為測量培訓成果的一個重要指標予以評價。這無疑是正確的。但社會經濟瞬息萬變，僅僅靠個人和企業原本的經驗進行培訓需要的選擇已遠遠落后。而作為職業的培訓機構，他們的成熟標準之一在于能夠預見并提出社會、企業、個人等在不同層次、不同方位的多類培訓要求，從而有可能將適時培訓和預期培訓較好的結合起來，以期用前瞻的眼光和創新的思維設計新的培訓目標和內容，直到引導社會、企業、個人培訓的積極作用。包鋼高級技術學校從2000年到2014年開展了通用工種培訓，培訓工種有鉗工、工具鉗工、機修鉗工、電工、維修電工、車工、磨工、銑工、刨插工、鏜工、鉆工、加工中心、電焊工、氣焊工、起重工、起重機駕駛員、汽車駕駛員、冷作工、油漆工、鍛造工、計算機系統操作工、管道工、汽車修理工、叉車工、叉車司機25個工種。包鋼公司積極推行職業資格證書制度，加大職工培訓教育力度。對已進行職業技能鑒定的工種，嚴格執行持證上崗。鼓勵和引導在崗職工持“雙證”及“多證”上崗。在社會經濟轉型時期，知識更新型培訓永遠是需要的。但這些知識的學習今后越來越多的依賴于技能的增強。人們通過多種途徑學習和更新知識、而技能的培訓則將更多地依仗培訓機構的努力、包括精心設置的環境、課程，特別是成功的模擬或實訓。包鋼高級技術學校現已達到培訓初級、中級、高級技術工人和技師25個工種實訓規模。

2.2 下面以鉗工為例，如何提高技術。

2.2.1 提高教師的綜合素質

鉗工牽涉的知識面較寬，因此對教師的素質要求是很高的。按鉗工的特點備好課做好每次講課計劃，有足夠的信息量，體現科技發展的最新內容，對鉗工關鍵技術和最新技術內容講授不能停留在一般概念介紹上，要給予全面系統的講授。在保證教學內容完整的前提下，及時拋棄陳舊過時的內容，將前沿鉗工技術引入教學。教師要有足夠的潛質，不斷充實和更新自己的知識。只有經常不斷的學習最新鉗工知識，才能使自己具備較高的理論知識水平；只有經常不斷的到生產場去熟悉最新的設備，向操縱者學習操作技術，才能提高自己的綜合素質，才能適應鉗工教學的需要。

2.2.2 采用合理實踐教學方法

鉗工是理論與技能很強的一門工種，在鉗工技能培訓中分17“課題”，依次為平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆锪絞孔和攻套螺紋、復合作業（一）銼配、矯正與彎形、復合作業，（二）刮削、立體劃線、復合作業，(三)一般夾具制作、部件裝配、液壓件的性能試驗、和臥式車床總裝配，下面以最簡單平面劃線為例說明如何進行技能培訓。第一步：教師演示階段，教師親自動手劃線，邊劃線邊講解，通過教師演示，使學生對劃線有了初步的感性認識，此階段的目的也就達到了。第二步：學生動手操練階段，教師先進行劃線演示，這次演示的目的和重點與第一步階段時的演示有較大的不同，這次演示重點要傳授學生操作規范和注意事項，使學生掌握正確的操作方法。教師演示后，再安排學生進行分組單獨操練，安排學生操練的形式可以多種多樣，可以是輪訓形式，也可以是比賽形式等等，以充分激發學生的學習興趣、主動能動性和創造性。第三步：鞏固總結和評估階段，在安排學生動手操練的過程中，教師要不停的對各個組進行巡視和指導，收集學生操練過程中存在的問題和易犯的錯誤進行重點總結。最后可以采用課堂提問或隨機選取學生進行操練抽考等形式進行考核，以考察學生對所學知識的掌握情況，為進一步進行課堂后評估提供幫助。

在教學過程中，一邊講解，一邊注意與學生交流。可通過目光，課后聊天等形式。因材施教，注意加強對優秀學生的培養，充分發揮優秀學生的帶動作用。同時要安排一定量的自學內容，培養自學能力。近三年，包鋼高級技術學校對參加鉗工技能培訓學生的500名學生進行了調查，統計結果顯示，學生通過鉗工等級考核合格率大幅度提高，用人單位的滿意度也在不斷提高，得到了社會認可。

［1］就業與培訓[Z].勞動保障部,書號 G03—2936.

［2］鉗工職業技能鑒定教材[M].中國勞動出版社,書號ISBN7-5045-2028-3/TH.159.

［3］鉗工生產實習[M].中國勞動出版社,書號ISBN7-5045-1984-7/TH.142.

［4］機械制造工藝基礎[M].中國勞動出版社,書號ISBN 7-5045-0919-1/TH.048.

［5］液壓傳動[M].中國廣播電視大學出版社,書號ISBN 7-304-00253-0/TH.10.

［6］金屬切削原理與刀具[M].機械工業出版社,書號15033.4814.