我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究

曾 雁

（曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖655011）

0 前言

教育評(píng)價(jià)研究已經(jīng)成為當(dāng)代教育科學(xué)研究三大領(lǐng)域之一。而體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究是教育評(píng)價(jià)研究的重要內(nèi)容。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效措施隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育思想的提出，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究顯得更為重要[1]。體育教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，不得不引起國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育教育學(xué)的關(guān)注，而體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法是體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)。因此，本文通過(guò)查閱相關(guān)資料了解我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，旨在研究我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化、合理化。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)

評(píng)價(jià)是人類所特有的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是人類對(duì)自身實(shí)踐活動(dòng)自覺的鑒定和反思的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)在于促使人類實(shí)踐活動(dòng)日趨完善，從而更加符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律[2]。必須強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)是以對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，評(píng)價(jià)的正確與否直接關(guān)系到與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。這就涉及到價(jià)值觀的取向問(wèn)題，因?yàn)椴煌膬r(jià)值取向必然影響到主體在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所采取的原則、方法、標(biāo)準(zhǔn)和操作模式[3]。故體育教學(xué)必須具備科學(xué)的、合理的、固定的評(píng)價(jià)體系，不能根據(jù)地方、學(xué)校、教師的價(jià)值取向不同隨意的制定評(píng)價(jià)方法。這不是說(shuō)全國(guó)的體育教學(xué)就可以不考慮地區(qū)的差異、學(xué)生能力的差異而制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，而是在哲學(xué)價(jià)值論和評(píng)價(jià)自身的定義的指導(dǎo)下，制定適合地方、學(xué)校情況的評(píng)價(jià)體系，這一點(diǎn)要做到因地制宜、因人而異。

2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

2.1 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的主要形式就是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，主要反映學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)所獲得的成果，即測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其目標(biāo)的達(dá)成度[4]。我們通常說(shuō)道教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注最多的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)方式只是教學(xué)評(píng)價(jià)的其中一種。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度進(jìn)行，不能單單只靠學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，比如說(shuō)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、創(chuàng)造力、想象力等等。

2.2 學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。例如，大學(xué)生每年都要在網(wǎng)上對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，不僅僅是大學(xué)生，中小學(xué)也有這種對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。我國(guó)在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方面做的還不夠好，大多數(shù)只是走于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。由此可見，我國(guó)教育部要制定明確科學(xué)的評(píng)教體系，避免評(píng)教的形式化，做到真正能夠促使學(xué)生參與，并能達(dá)到良好的效果。

2.3 學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展身體素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”可以喚起學(xué)生對(duì)自己體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的“自省”，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我教育的意識(shí)與能力。學(xué)生的“自我”評(píng)價(jià)可以以學(xué)校制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)判斷個(gè)人達(dá)到目標(biāo)的程度，也可以讓學(xué)生自己確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)定來(lái)判斷自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步[5]。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“相互評(píng)價(jià)”可以起到“同伴的鏡子”和“同行者的激勵(lì)”的特殊作用，幫助學(xué)生提高觀察能力和評(píng)價(jià)他人的能力，可以有助于學(xué)生之間的交往與交流并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生之間的“互評(píng)”很有意義，也很生動(dòng)[6]。互相評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的。同時(shí)正如上文提到的，學(xué)生之間互評(píng)無(wú)形之間增強(qiáng)了他們的與人交往的能力，這是他們將來(lái)立足于社會(huì)的基本技能。

3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析與相關(guān)建議

3.1 體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)影響著體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方向

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以體育教學(xué)口標(biāo)作為參照系的，體育教學(xué)效果如何，宏觀標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)口標(biāo)的達(dá)成程度。這種體育教學(xué)口標(biāo)認(rèn)識(shí)的不一致，必然要體現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)反映出來(lái)，并對(duì)體育教學(xué)的方向產(chǎn)生影響[7]。任何事情都有一個(gè)明確的目標(biāo)，失去了目標(biāo)就失去了方向，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)系著我國(guó)體育課程和學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，絕不能拋開體育教學(xué)的目標(biāo)單純進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有悖于事物的發(fā)展規(guī)律。

3.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面

受“技術(shù)技能”教育觀的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，對(duì)定性評(píng)價(jià)重視不夠，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定.評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性，只體現(xiàn)為課程部分目標(biāo)而評(píng)價(jià)，其他目標(biāo)卻未能在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，從而使評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)脫節(jié)，課程的一些目標(biāo)形同虛設(shè)。因此，評(píng)價(jià)需要從課程目標(biāo)出發(fā)，全面地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、情感交流等方面的因素，不能單單靠運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。

3.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法不夠科學(xué)

過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，而對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)重視不夠。以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)是在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，不能對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程給以及時(shí)的反饋，無(wú)法適時(shí)幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能。如今的學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在中小學(xué)尤其明顯。過(guò)程性評(píng)價(jià)也呈形成性評(píng)價(jià)，是指在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了及時(shí)了解情況，明確活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教學(xué)效果所進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)。因此，我國(guó)教育部、地方、以及學(xué)校必須重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)作為首要的評(píng)價(jià)方法，當(dāng)然也不能完全拋開結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵在于二者的有效結(jié)合。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)絕對(duì)評(píng)價(jià)，而對(duì)評(píng)價(jià)中學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步重視不夠.采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生的做法是從社會(huì)需要的角度考慮教育評(píng)價(jià)的，而沒(méi)考慮學(xué)生無(wú)論在體能、技能、興趣、個(gè)性等方面存在多大的客觀差異。

4 結(jié)論

（1）學(xué)校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，課程改革應(yīng)當(dāng)繼續(xù)，下一步改革的焦點(diǎn)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的變革，必須打破影響學(xué)校體育課程改革進(jìn)程的這個(gè)瓶頸。

（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性必須得到改善，同時(shí)注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，更加合理、更加科學(xué)、更加全面地進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）認(rèn)識(shí)當(dāng)今我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的不足之處，比如：教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性、與教學(xué)目標(biāo)相偏離、教學(xué)評(píng)價(jià)的非科學(xué)化等。認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求對(duì)策，解決問(wèn)題。

［1］姚蕾,聞?dòng)?對(duì)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25(1).

［2］［3］佟鑄,李貴陽(yáng).體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].體育學(xué)刊,2003,10(3).

［4］趙玲.對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,26(3).

［5］,［6］毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,2005：304-305.

［7］譚兆風(fēng).體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的不足及改善措施[J].體育學(xué)刊,2001,8(3).