校本課程如何走進學生

文/趙俠 繪圖/王 鵬

校本課程是學校實施素質教育的有效載體，也是滿足學生多樣化、個性化學習和發展需求的重要平臺。當下，很多區域的學校都在大刀闊斧地設計和開發匠心獨運的校本課程，以此彰顯自己的辦學特色。豐富多彩的學習內容、經典的文化資源、精美的圖案配畫……可謂“高貴典雅”、大氣十足。

不過，許多學校和教師精心設計和開發的校本課程并未受到學生的熱捧，課程開發者們的良苦用心并未激起孩子們學習的熱情。甚至許多學生在校本課程學習中“走馬觀花”或者“應聲附和”，使得校本課程成為了學校擺設的“花瓶”，讓校本課程的開發和利用效果大打折扣。究其原因是課程開發者們選擇的課程資源往往與學生的實際生活有著很大的距離，與孩子們的閱讀“口味”相去甚遠，難以讓他們產生思想和認識的共鳴。

每個地方在經濟社會發展過程中都會積聚豐厚的人文資源。自然風貌、名人軼事、革命傳統、名勝古跡、鄉風民俗、方言土語、特色小吃，乃至日常生活的話題，這些都蘊含著豐富的文化內涵，是校本課程最現實、最直接的鮮活資源。學校和教師在校本課程開發中，不能舍近求遠，應該學會就地取材，認真分析本地特點，因地制宜地利用現有資源，充分發揮當地資源的優勢和獨特價值，切實做到為我所用，真正讓校本課程在學生中接地氣，聚人氣。

鞋合不合適，只有腳知道。校本課程要想在學生中聚集更多的人氣，讓他們廣為接受，開發者不能一廂情愿，需要換位思考，站在學生的角度來設計和選擇，必須轉變好高騖遠和形式主義的傾向，“俯瞰地坪”，立足于本地和學校的教學實際，開發、選擇深受學生喜愛的有價值的課程資源，釋放校本課程在課改中的效能，使其在學生心中落地開花，成為學校素質教育的一道豐盛大餐。

挖掘地方人文資源，增強課程認同感

每個地方都不乏歷史名人、革命英雄事跡等豐富的人文資源。將其中典型的特色文化符號整合和開發出來，呈現在學生面前，能極大增強他們對本地文化的認同感，進而激發孩子們的文化自覺和自信。例如，通過對棗莊歷史文化的梳理和挖掘，我將科圣墨子、工匠鼻祖魯班、造車鼻祖奚仲等歷史文化名人以及以著名的臺兒莊戰役和鐵道游擊隊為象征的紅色文化圖文并茂地植入校本課程，學生學習后真真切切地觸摸到到自己家鄉悠久的歷史、燦爛的文化和英勇的故事。

“沒想到，我們棗莊竟有這么多名人軼事，真得好好學習家鄉的文化，可不能給棗莊抹黑呀！”孩子們驚嘆于自己腳下的熱土是一片文化圣地的同時，作為棗莊人的自豪感從每個人的心底油然而生，徜徉于先輩們的思想、文化、精神之中，情不自禁地“親其師，信其道”。融合本地文化資源的校本課程在學生中表現出來的認同力不言而喻。

塑造學生同齡榜樣，增強課程感染力

俗話說，榜樣的力量是無窮的。然而很多的校本課程偏愛選用享譽世界的中外名人勵志故事來教育和激勵學生，殊不知這些名人的事跡與學生的現實生活相去甚遠，無法令孩子們產生共鳴。其實學生身邊有很多他們熟知的人物典型，這些現實中的榜樣是他們最樂意親近和模仿的。將學生同齡伙伴身上體現的崇高精神和高貴品質提煉出來教育和影響學生更有現實感，能夠讓學生在榜樣的熏陶感染之中潛移默化地提高道德素養。

例如，在闡釋“最美”的內涵時，我向學生介紹了在車禍瞬間推開同學、被貨車碾壓致截肢的棗莊“最美中學生”龔鈺犇的事跡。學生們聽后聲淚俱下，紛紛表示要以龔鈺犇同學為榜樣，用實際行動傳遞“最美”力量。有些同學還親自到醫院去看望龔鈺犇同學，表達自己對心目中英雄的敬佩之情。身邊的“真英雄”深深地感染著每個學生，隨之而來的是拾金不昧、樂于助人、無私奉獻等好人好事在班級的大量涌現，孩子們自覺地揚善避惡，形成了班集體良好的道德風尚。

融入時代發展主題，增強課程實踐性

校本課程作為國家課程和地方課程學習的延伸和拓展，要以培養學生的創新精神和社會實踐能力為己任，為當地的經濟社會發展服務。要立足于城市建設的實際，著力拉長課程鏈條，及時開展社會調查、研究報告等豐富多彩的社會實踐活動來強化學生對所學知識的轉化應用。比如，有著昔日“煤都”之稱的棗莊，面對煤炭資源日益枯竭的現實，提出了打造資源枯竭型城市轉型的發展口號。就此引導學生圍繞如何讓“黑灰相間”的城市色調離我們漸行漸遠的話題為城市發展提出自己的建議。“我們有抱犢崮國家森林公園、萬畝石榴園、熊兒山大裂谷、臺兒莊古城、臺兒莊大戰紀念館等旅游資源，棗莊應該大力發展文化旅游，保護我們的生態環境，讓棗莊的天變藍、水變清，塑造‘江北水鄉、運河古城’美好城市形象。經過實地調查研究，學生對家鄉的景區如數家珍，也將生態文明理念植入了他們的心中。

巧用網絡熱詞，增強課程時尚感

隨著網絡的發展和普及，像“給力、中國夢、霧霾、到此一游、正能量”等很多網絡熱詞在社會上興起并為小學生所關注和熟知。網絡熱詞折射的是一種社會流行文化，將其巧妙自然地引用到校本課程上，可以有效地增強校本課程的時代感，充分調動起學生參與學習的興趣。

例如，對“如何看待男女同學交往”的生活話題，巧妙地嫁接網絡熱詞：“對于男女生的正常交往，不能太‘八卦’地說他們談戀愛，這不僅會傷害到別人，更會影響男女同學之間的純潔友誼，對于誰都是‘傷不起’的。我們每個人都要以正確的態度、恰當的方式與異性同學交往，注意把握交往的分寸就能為建立起積極向上、純潔健康的友誼傳遞更多的‘正能量’，否則就會讓自己‘攤上大事’。”學生讀到此處，被引得哄堂大笑。幾個網絡熱詞的連續運用，讓學生們詼諧風趣地領會到如何正確看待異性交往。富有生活氣息的學習內容，能給學生帶來更多的歡樂和笑聲，也讓校本課程充滿時尚感。

總而言之，開發和利用校本課程要“俯下身子”走“地方路線”，讓本地的優秀教育資源真正走到學生中去，接通學生學習的“地氣”，才能聚集校本課程的“人氣”，真正釋放出校本課程獨有的價值和作用。