加強傳統文化教育 提高高職生人文素養

黑龍江 曲永春 王東英

一、傳統文化在高職生人文素養培養過程中的重要性

人文素養是指人的修養或涵養。陶行知曾說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！苯逃哪康脑谟谔岣呷说乃刭|。我國高等職業教育的培養目標規定：培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才，學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。這一目標不但規定了職業型人才的質量標準，還提出了以人文素質為支撐的其他素質。

中國優秀傳統文化是對高職生進行人文素養培養取之不盡、用之不竭的思想寶庫。優秀傳統文化以人為本,以德為先,其核心內容就是教育人、塑造人,最終目的是要培養出正直善良、對社會有用的人。中國傳統文化講禮義,一舉一動都符合社會規范和道德標準;講情操:“窮且益堅,不墜青云之志”;講氣節:“士可殺不可辱”;講奉獻:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,等等。所有這些,在今天的人文素養中仍具有積極的借鑒意義。

中華優秀傳統文化非常強調修正身心。儒家經典“四書”中的《大學》一開篇就提出：“大學之道在明明德，在親民，在止于至善?！焙霌P靈明的德性，將個人之善澤及天下萬民，以至于進入“至善”的境界，這種“內圣外王”的理想狀態是儒家所追求的最高的人格理想。要實現這一理想境界，就要“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。

21世紀最成功的勞動者將是全面發展的人，為此，各高職院校要逐漸加強傳統文化教育力度，提高高職生人文素養水平。

二、當代高職生人文素養現狀及問題

當前，高職院校培養的學生除要求具備較強的專業知識和專門技能外，還應具備相應的人文素質。而實際普遍存在的情況是：高職學生人文素質不高、學術視野不寬、學術基礎不牢，過重的功利主義導向、個性發展不足等等。很長一段時間以來我國大學教育偏重于專業教育，“重科技、輕人文”，“重專業、輕教養”，結果導致當代大學生道德素質下滑，人文素養降低。具體表現在：一是思想浮躁，人生理想信念淡漠，實用主義和急功近利意識較強，不關心他人和社會，缺少人文精神。二是道德修養不高，一些學生不懂得做人的基本準則，不能正確處理個人與他人、個人與集體之間的關系。三是現代的大學生對祖國歷史知之甚少,對世界文化了解不多，缺乏歷史的觀念、發展的觀念,缺乏遠大的理想、廣闊的胸懷。四是社會適應能力較差，有些學生只關心專業理論知識的學習，缺乏對中國優秀傳統文化和世界文明的了解和認識，缺乏對社會的正確認識，缺乏在復雜的社會中安身立命的基本能力。

三、搭建當代高職生人文素養培養平臺的思考

教育部制訂了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，文件指出，當前加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。因此針對加強傳統文化教育，圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，從落細、落小、落實入手，要搭建課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進職教生學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。

一是推動傳統文化教育進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，深化課程改革，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養體系和學業質量標準，融入到課程標準、教材編寫、考試評價之中。要在課程建設和教材修訂中強化優秀傳統文化內容，組織編寫普及讀物，分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。

二是營造弘揚優秀傳統文化和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍。習近平同志指出，不同民族、不同國家由于其自然條件和發展歷程不同，產生和形成的核心價值觀也各有特點。不同的社會、生活環境和文化氛圍對個人人文素養形成具有重要影響。要將宣傳優秀傳統文化作為高職生人文素養養成的重要抓手，堅持不懈地抓下去。要利用重要儀式和重大節慶日等契機，開展傳統文化主題教育活動。要加強校報校刊、廣播電視、校史館、圖書館建設和管理，形成良好的校園文化環境。要充分發揮校園網的引導作用，建設有利于優秀傳統文化傳播的網上傳播通道。

三是充分發揮社會實踐在傳播優秀傳統文化，提高高職生人文素養過程中的養成作用。“道不可坐論，德不能空談”。要于實處用力，從知行合一上下功夫，優秀的傳統文化才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。要突出社會實踐在傳播優秀傳統文化，提高高職生人文素養過程中的養成作用。要把實踐環節納入高職生教育教學計劃，規定相應學時學分，組織學生參加創新創造、勤工儉學、志愿者服務等活動，在服務他人、奉獻社會中升華對優秀傳統文化的體驗感受和認知理解。推動學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動。

結語

孔子曰“:文質彬彬，然后君子?！痹诋斀耖_放的、多元化的文化環境當中，中國傳統優秀文化所蘊含的深厚哲理，所闡釋的道德的智慧，智慧的道德，深刻的生存理念，完整做人的準則，特別是注重人與人、人與自然生生和諧、天人合一的整體觀，當為大學生精神之盾牌——脫離心氣之浮躁，建樹完美和諧之人格。

[1]俞仲文.高等職業技術教育人才培養模式的探索與實踐.高等工程教育研究，2010.10.

[2]馮進.高校成人大學生的思想政治教育思路[I].成人教育，2011.9.