淺析思想政治理論課教學(xué)方法改革

黑龍江 李寧

思想政治理論課是用馬克思主義理論及其中國(guó)化的最新成果武裝學(xué)生、教育學(xué)生的主陣地。近年來(lái)，在中央的號(hào)召和組織下，各高校在思想政治理論課教學(xué)改革方面取得了可喜的成果，教學(xué)效果實(shí)效性增強(qiáng)，相關(guān)教學(xué)理論不斷得到豐富。然而，在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化的情況下，思想政治理論課教育教學(xué)也存在一些亟待解決的問(wèn)題，如思想政治理論課的實(shí)效性受復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元文化思潮的影響，特別是大環(huán)境中的某些負(fù)面影響，給教師教學(xué)增加了難度，提出了更高的要求；社會(huì)變化遠(yuǎn)快于教材更新；需要進(jìn)一步探索運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化理論指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)，等等。如何提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，是該門(mén)課程改革所面臨的主要問(wèn)題。因此，明確本門(mén)課的建設(shè)目標(biāo)并以此為指導(dǎo)，切實(shí)、具體的明確思想政治理論課教學(xué)方法改革的必要性，才能更有效的推進(jìn)本課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐。

一、思想政治理論課建設(shè)目標(biāo)

1.根據(jù)黨的十八大精神，不斷完善和豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，傳承馬克思主義理論中國(guó)化的最優(yōu)秀成果。強(qiáng)化育人功能，追求實(shí)效性，努力把本課程建設(shè)成為學(xué)生真正喜愛(ài)的優(yōu)秀課程。

2.加大政策和支持，努力打造一支事業(yè)心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的思想政治理論課教師隊(duì)伍。大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，使課堂教學(xué)集案例式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法于一體。

3.制定和完善本課程的課程設(shè)置體系。在課程內(nèi)容體系中達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一；在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，在教學(xué)評(píng)價(jià)中使期終考核與平時(shí)考核相統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)上知識(shí)獲取與能力提高相統(tǒng)一。

4.加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)。建成思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)答疑、教學(xué)與討論、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)統(tǒng)一起來(lái)，并逐步使之制度化。

二、本課程教學(xué)方法改革的必要性分析

1.教學(xué)方法革新的需要

在高校教學(xué)改革過(guò)程中，實(shí)施思想政治理論課課程教學(xué)改革已勢(shì)在必行。提高思想政治理論課的教學(xué)水平和質(zhì)量，關(guān)鍵取決于教學(xué)方法的改革。思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講授式為主，課堂教學(xué)以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生思考，也不利于研究能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不穩(wěn)定。思想政治理論課教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，是當(dāng)前不斷豐富教改理論，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性、感染力和吸引力的關(guān)鍵所在。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

隨著各高校對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革研究和實(shí)踐的不斷深入，取得了一定的成就，但如何更好地將理論知識(shí)體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化，始終是思想政治理論課的難點(diǎn)。其主要原因在于理論與實(shí)踐相脫離，一方面，教師在理論教學(xué)過(guò)程中難以聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容顯得空洞乏味，教學(xué)案例陳舊，往往給學(xué)生以脫離實(shí)踐的印象，很難引起學(xué)生的興趣。

另一方面，隨著網(wǎng)媒的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑變得多元化，對(duì)許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)更快捷的媒介去獲得全方位、立體的了解，特別是一些社會(huì)改革推進(jìn)過(guò)程中暴露出的一系列不良現(xiàn)象，如教育、就業(yè)、社保、腐敗等問(wèn)題所帶來(lái)的不公正現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)思想政治理論課弘揚(yáng)的主導(dǎo)精神產(chǎn)生懷疑，從而對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成難以預(yù)見(jiàn)的影響。因此，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要多方面的協(xié)調(diào)配合才能從根本上解決，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革意義深遠(yuǎn)。

3.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

黨的教育方針是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，但是由于受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在許多高校幾乎只注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，思想政治素養(yǎng)在許多方面只是起參考、輔助作用。這種輕道德重能力的人才競(jìng)爭(zhēng)方式，對(duì)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成所造成的消極影響也是非常明顯的。通過(guò)本課程的改革與實(shí)踐，有助于增強(qiáng)認(rèn)同，齊抓共管，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程教學(xué)方法改革措施初探

1.開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材和集體備課達(dá)到相互促進(jìn)，資源共享，從而精益求精。在教學(xué)內(nèi)容上選取典型案例，教師應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)水平。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治體制改革的不斷深入，馬克思理論中國(guó)化的成果也在不斷的完善，結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，認(rèn)清真理，明辨是非，提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是本課程的重要任務(wù)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目的。

3.利用多種教學(xué)手段，結(jié)合多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)中結(jié)合案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、參與教學(xué)、探究教學(xué)、討論教學(xué)等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練其表達(dá)能力、組織和分析材料能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與教學(xué)實(shí)效的統(tǒng)一。

[1]向澤雄.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu).宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.12.

[2]武圣強(qiáng).體驗(yàn)式教學(xué)在高校思政課教育中的實(shí)效性探索.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012.8.

[3]王淑紅.試析高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)手段改革的必要性[J].教育與職業(yè)·理論版，2011，09.