現代教育技術緩解高職學生英語學習焦慮的實踐研究

◆蘇 展

(大慶職業學院)

一、問題的提出

外語學習焦慮，指的是外語學習者需要使用外語或進行第二語言表達時所產生的恐懼或不安心理。Horwize 把外語學習焦慮分為交際焦慮、考試焦慮和負評價恐懼。由于高職學生英語基礎薄弱，再加上目前高職高專實用英語教學研究領域中，存在嚴重的知情分離現象，片面強調語言學習中的認知因素，忽視情感因素對語言教學的作用，導致高職高專學生的語言學習焦慮感普遍較高，因此如何有效地降低高職高專學生的英語學習焦慮感，是擺在高職英語教師面前一個不容忽視的課題。

現代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術、運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。它具有眾多特點，如現代化、形聲電光圖、多樣化、綜合性、廣泛適應性等。因此，在高職英語教學過程中，應充分應用現代教育技術，挖掘學生的學習潛能，激發學生對英語的興趣，訓練和強化學生的創造能力，最大限度降低學生對高職英語課堂的焦慮感，最終達到提升高職英語課課堂效能型的目的。本文將系統深入地探討現代教育技術在高職英語教學中的實現條件;進而研究利用現代教育技術克服英語學習焦慮的有效策略以及現代教育技術和高職英語教學的整合方法;同時分析出在高職英語教學中應用信息技術應當注意的問題。

二、利用現代教育技術克服高職學生英語學習焦慮的有效策略

絕大多數高職英語教師往往在課堂上將重心集中在知識的傳遞上，傳統教學模式使得英語課堂更加沉悶，枯燥乏味，學生因為無趣而更感焦慮。因此，教師應該在教學中積極地探索如何有效地利用現代教育技術將英語課堂知識多媒體化，使知識呈現更加生動、形象、逼真，達到既提高課堂教學效果，同時又消除高職學生的英語學習焦慮感的目的。筆者針對研究實驗班級主要采取了以下三種方法，通過教學實踐證明，極大提高了學生們的學習積極性，取得了良好的效果。

1.運用現代教育技術導入課題以吸引學生的注意力

每堂課的課題導入，是科學誘導、積極啟發學生主動學習新知識的必不可少的重要環節。但由于有些單元內容與學生的現實生活相差太遠，學生不能很好地理解與課題相關的背景資料，很容易產生厭學心理。所以，在單元課題導入中，如果教師不用枯燥的講解和煽情的演說，而是運用現代教育技術制作一些與課題相關的課件，讓學生在相關的文字、圖片甚至音像等資料中，提取相關信息，則能激發起學生濃厚的學習興趣，進而會充分發揮學生學習的主動性和積極性。比如，在《animals in danger》模塊教學中，教師可以制作一些動物園的圖片或影視資料;在《Lao She Teahouse》模塊教學中，可以把有關老舍的《茶館》的資料呈現出來;在《Traditional Life》模塊教學中，可以把傳統的、較典型的中外傳統生活展示出來。類似的例子不勝枚舉。

2.運用現代教育技術拓展背景知識“Topic Introduction”內容

英語課本中，每個模塊都有“Topic Introduction”內容，它對拓寬學生視野，提高學生素質很有幫助。但是，大多數老師一般只是簡單地介紹一下內容要點或者講解一下其中的詞匯、句式、語法，即使教師講解得較為詳細，學生也只有抽象的認識，而沒有生動感性的理解和體會，進而達不到教材的教學目標。而運用現代教育技術，通過多媒體的影像、音像展示，則能使學生有一個更為直觀的印象，從而使學生對“Topic Introduction”內容有了深入的了解且能留下深刻的印象。

三、運用現代教育技術應避免的問題

現代教育技術應用于教學中的優勢明顯，但缺點也不容忽視:一方面，是體制問題。目前，高校的電教中心與網絡中心的定位不明確。以至于出現重“電”輕“教”、重機不重網、重應不重輕等問題。如語音室不聯網，導致無法更新病毒庫，教師自帶優盤經常中毒，耽誤上課。另一方面，現代教育技術也具有局限性。如計算機的局限性有對學生缺乏監督性、依賴學生的自覺性。在這種情況下，要求教師具有較高的課堂駕馭能力。歷史已經證明，計算機技術、多媒體技術、網絡技術等現代教育技術再發展也不會代替學校和教師的作用，它的產生會導致優化的教學設計和教學方法。我們在充分發揮其優點的同時，缺點也不容忽視。

四、結束語

現代信息技術的教學是一種全新理念支撐下的新型教學模式，將信息技術和英語教學進行有機的結合是未來英語課堂教學的趨勢。高職英語教師應充分利用現代教育技術營造活潑的課堂氛圍，讓學生積極、主動地參與英語課堂教學。我們相信在未來，隨著更先進的信息技術引入教育領域，高職英語課堂將更具有吸引力，教師的教學空間將更加開放和富有創意，高職學生英語學習焦慮感能夠得以最大限度地降低，學生的自主學習將更加寬廣和富有彈性。

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