學前教育專業學生實習存在問題及對策研究

◆安文賢

(濟寧第一職業中等專業學校)

一、提出問題

近年來，隨著我國經濟的快速發展，教育質量和水平越來越高，高等教育逐漸普及。與此相比，當前我國師范院校的教育實習仍然存在一些需要解決的問題。其中，學前教育專業的教育實習問題更為突出，主要表現在以下五個方面。

1．教育實習形式不適應當前教育發展需要

在調查中筆者了解到，高師院校的實習基本上只有教育見習和教育實習，基本沒有組織過師范生開展教育觀摩等活動。調查中，四所院校學生普遍反映不合時宜的實習方式，即使進行了教育實習，能力仍然得不到鍛煉。實習期間，大多數輔助帶班老師只管紀律，不指導教學，多數學生更沒有真正體驗到班主任工作。很多學生認為，在實習剛開始的一周到兩周的時間，學生應先要向有經驗的老師學習，等自己熟悉了幼兒園班級情況后再進行“頂崗實習”。在調查中，大部分的學生認為“頂崗實習”這種方式有助于提升自身的專業實踐，應將這種教育實習模式積極推行。

2．實習時間安排不合理

筆者對我市四所開設有幼師專業的院校進行了調查，被調查的學生普遍反映對教育實習不太重視，究其原因，主要是因為將實習時間集中安排在畢業前夕，畢業生忙著到處找工作，沒有心思將全部精力花在實習上。在調查中，學生們希望能將實習安排在二年級下半學期，這樣能夠延長實習時間，實習效果也會更好。筆者認為，制約著學前教育理論與實踐相結合的關鍵問題在于學生參與的實習時間安排不合理，時間短，學生來不及驗證和反思學到的教育理論，導致理論不能有效、及時地指導教育實踐。

3．畢業生教育教學能力不強

由于學校都安排學生在畢業前最后一學期進行“畢業實習”，時間緊，學生并不能很好地將理論與實踐結合起來，在課堂教學中卻遇到的很多問題，如果沒有老師的指導，自己無法有效地解決。筆者認為，最初的原因在于學校與實習基地聯系不密切，學生在學校了解不到真實的孩子，也不能獲得幼兒教育的最新動態，不能及時地將自己學到的理論用于實踐中，自然教學技能與經驗得不到鍛煉和提高。

4．學生實習得不到教師有效指導

在調查中筆者發現，許多畢業生都談到他們在實習過程中，實習基地的老師給予的指導太少，甚至沒有，筆者認為出現這種現象的原因是帶班教師害怕影響到其正常的教育教學，不愿意做這項工作。另外，由于實習人數較多，院校的指導教師人數不夠，一名指導教師要指導幾名，甚至十幾名實習生。很多學生表示，他們希望在實習過程中可以經常得到老師的指導，遇到問題可以與老師及時進行溝通，得到老師的幫助與鼓勵。

5．實習基地作用未能充分發揮

通過調查，筆者發現這四所高師院校都有相對固定的教育實踐基地，學生畢業前，畢業實習由學校作統一組織安排。但是在筆者深入調查后又發現，這四所院校是與部分公立幼兒園簽訂了合作協議，使簽訂合作協議的幼兒園成了掛牌的教育實習基地，但是與幼兒園之間缺乏聯系，沒有專人負責，院校與幼兒園之間就畢業生的實習及指導缺乏溝通聯系，導致院校與實習基地關系松散，合作不密切。

二、研究方法

本文采用問卷調查法，對濟寧350名學前教育專業2011級學前教育專業應屆畢業生到實習基地的實習情況進行調查。發放問卷350份，收回問卷350份，回收率100%。在文獻查詢和調查的基礎上，自編《濟寧學前教育專業實習情況調查問卷》，從回收的調查問卷結果和調查的數量來看，基本上能反映濟寧學前教育專業畢業生在實習過程中存在的一些問題，并由此深入思考和分析如何提高學前教育專業實習的有效性。

三、思考與建議

針對學前教育專業學生實習中存在的問題，筆者認為，要切實解決好上述存在的問題，首先要搞清楚如何在實習階段合理安排教育實習，如何有效提高實習效果，如何促進學前教育專業學生教育教學能力水平短期內迅速提升。對此，筆者認為，在現狀分析的基礎上，考慮到學前教育專業學生將來要進入幼兒園任教，根據幼兒教師專業發展的現實需要和基礎教育課程改革對未來幼兒教師的新要求，筆者認為需要針對學前教育專業的教育實習進行一系列的改革。

1．完善實習方式

要改變畢業生課堂講課的單一實習模式，積極探索新型的、多樣的幼兒園實習形式，將集中實習、分散實習、頂崗實習結合起來。實行多種實習模式，既可以在一定程度上緩解實習人數，也可以有效提高畢業生未來從教能力。筆者認為，應積極鼓勵提倡全頂崗實習，在一定程度上既緩解了當前幼兒教師緊張，同時又鍛煉了畢業生。

2．合理安排實習時間

針對當前畢業生實習時間不長且集中的問題，我們可以分為分散實習和集中實習，定期在院校內舉辦“講課大賽”“課程設計”等活動，提高課堂教學實踐;安排學生到幼兒園或實習基地觀摩教師講課、參加活動、見習等，這樣可以讓學生有充足的時間去熟悉現實的教學環境，了解教學環節及孩子的心理特點，掌握教學規律。實現理論與實踐的指導、驗證相結合。就學前專業學生實習時間來看，實習時間應是一學期，這樣才能確保畢業生有足夠時間去進行實習鍛煉。

3．加強實習管理

堅持以教育實習質量的改善和專業化的實現為導向，積極改革現行的教育實習模式，加強實習管理規范化。選擇經驗豐富的指導教師指導學生實習。這樣既可以了解畢業生的教育教學能力，同時又是對指導教師的工作促進。實習結束后，實習指導教師要總結實習工作經驗和不足，對畢業生客觀評價，對實習中表現優秀的學生給予適當的獎勵，充分調動學生的實習積極性。

4．充分發揮實習基地作用

每所有學前教育專業的師范院校選擇一所或幾所環境優美、教學設施齊全、師資條件好的幼兒園，建立有長期穩定的教育實習基地是做好學前教育專業畢業生實習的前提條件，并選派優秀的教育專家、學者去指導。實習基地要積極做好實習師范生的管理、指導和安全保障工作，加強對師范生的實習指導工作。以此使實習基地成為教育實習的主動參與者。

四、結論

總之，教育實習是學前教育專業將所學習的理論知識運用于教育實踐，通過對幼兒師范學校學前教育專業學生實習的調查分析和存在諸多問題，有針對性地提出建議。希望政府及有關教育部門更加關注學前教育專業學生的實習，給予未來幼兒教師多方面的照顧和支持，這些問題才能最終得以解決。