小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究

◆韓湘遠(yuǎn)

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯市成吉思汗鎮(zhèn)中心校)

與其它學(xué)科相比，小學(xué)音樂學(xué)科具有一定的特殊性。音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生針對音樂作品產(chǎn)生一種心理體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中欣賞與獲得音樂的美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生變化。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，課堂要加強(qiáng)對音樂作品表現(xiàn)形式多元化的重視，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動中。教師需要為學(xué)生營造一個積極向上的活躍氣氛，讓學(xué)生的情感意識得以形成。體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)理念的指導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得以調(diào)動。因此，筆者選擇小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用作為研究對象是有一定教學(xué)意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)情景體驗(yàn)

情景是引導(dǎo)學(xué)生融入到體驗(yàn)活動中的重要促進(jìn)因素，情景的有效創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的情緒得到觸及，更可以大大滿足學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的精神需要，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高。在情景體驗(yàn)當(dāng)中，小學(xué)生的情緒被考慮，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。因此，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的時候，教師可以對情景進(jìn)行引入。

比如，在學(xué)習(xí)《春光好》的，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情景。教師可以利用春天萬物復(fù)蘇相關(guān)圖片進(jìn)行展示，將音樂課堂打造成富有春意的場所。在這樣情景之中，學(xué)生對于音樂作品中活潑的旋律具有更加深入的感受。在歡快的節(jié)奏之間，學(xué)生的情感因素得到調(diào)動，學(xué)生不僅會因此而喜歡上音樂作品，更會對春天有所向往。

二、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)參與體驗(yàn)

情感因素是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要因素，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響最大的因素。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)之時，要從感性與情感的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。只有學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，才能具有全方位的情感體驗(yàn)。學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)中，可以讓學(xué)生在音樂活動中對作品進(jìn)行體驗(yàn)與領(lǐng)悟，與音樂合為一體。

比如，在學(xué)習(xí)《小動物唱歌》的時候，教師可以讓每個小學(xué)生扮演成自己喜歡的一種小動物，模仿小動物的聲音。教師先讓小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行聲音的創(chuàng)造與模仿，再依據(jù)小學(xué)生的喜愛將其分成小組，盡量保持每個小組之內(nèi)的聲音不重復(fù)。在這樣的課堂活動之中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參與到音樂活動中。參與體驗(yàn)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)深度的提高都有重要作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)沉浸體驗(yàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生渲染在音樂學(xué)習(xí)與音樂欣賞當(dāng)中。教師可以利用具有吸引性的語言來學(xué)生的思維參與到音樂學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生的思維得到調(diào)動，學(xué)生才能針對音樂作品進(jìn)行思考，體會其中蘊(yùn)含的情感。通過長期的音樂體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的音樂欣賞思維會得到培養(yǎng)與發(fā)展，對于學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)具有積極作用。

比如，在講解《保護(hù)小羊》的時候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞，更要對音樂作品的社會意義進(jìn)行明晰。教師可以利用歌曲創(chuàng)作背景與意義的講解，使學(xué)生認(rèn)識到動物保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的社會行為。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生渲染在體驗(yàn)中，才有利于教學(xué)效率的提高。小學(xué)生雖然不具有豐富的生活閱歷，但具有感性的思維與充足的想像力，利用音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)主題內(nèi)容的理解。利用音樂體驗(yàn)打開小學(xué)生想像的大門，也可以服務(wù)于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。小學(xué)生在沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得的快感，是小學(xué)音樂教學(xué)成功的重要保證。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)編體驗(yàn)

創(chuàng)編體驗(yàn)作為體驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，意在對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行深化。在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時間增長的過程中，其音樂專業(yè)知識也在不斷豐富。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以對其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行豐富。從游戲體驗(yàn)活動進(jìn)行擴(kuò)展，滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)編是音樂創(chuàng)作的開始，也是音樂學(xué)習(xí)的重要目的。在體驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)編，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，更可以服務(wù)于學(xué)生音樂水平的快速提高。

針對小學(xué)高年低的音樂體驗(yàn)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次主題性的班級活動，讓小學(xué)生在活動中創(chuàng)造出屬于自己的音樂作品。教師可以利用“生活中的聲音”作為主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂元素收集與整理的樂趣。在活動開展之前，教師要為學(xué)生布置好任務(wù)。學(xué)生需要在自己的生活中選擇與收集一些聽起來悅耳或者可以服務(wù)于音樂作品創(chuàng)作的聲音。在班級活動中，每一個學(xué)生需要對自己收集的聲音進(jìn)行展示。然后以小組為單位，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行資源共享，對聲音進(jìn)行排列組合，使學(xué)生創(chuàng)造出一個生活小樂曲。在這樣的創(chuàng)編體驗(yàn)中，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)高度得到提升，更有利于小學(xué)生音樂思維的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，對于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中深入了解音樂作品的內(nèi)涵，與音樂作品的作者建立起情感共鳴。鑒于當(dāng)代小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，筆者提出四點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望當(dāng)代小學(xué)音樂教育工作者認(rèn)識到體驗(yàn)教學(xué)法對于教學(xué)成效提高的重要作用。加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)成效的提高。

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