在常識教育中發展幼兒智力初探

◆楊 微

(大慶油田外圍物業管理公司創業未來星幼兒園)

幼兒時期是智力發展非常迅速的時期，也是人生智力發展的重要時期。對于這一年齡階段的幼兒，如何豐富他們的知識，引導他們觀察周圍的事物，啟發他們的求知欲，發展他們的智力，這是幼兒教育的重要任務。多年來的實踐，使我體會到，常識教育是完成這一任務的重要途徑之一。下面談談我在大班常識教育中如何發展幼兒智力的一些嘗試。

一、興趣是學習入門的鑰匙

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物產生了好奇心。他們喜歡看看、摸摸，還會向大人提出各種問題。這種好奇心是幼兒求知欲的萌芽，教師應給予極大的支持和正確的引導。我經常注意了解幼兒對什么感興趣，他們想知道一些什么，從而來選擇和豐富常識教育的內容。但是，在日常生活中，有些事物是幼兒經常接觸的，卻不是都引起他們的興趣。例如，“聲音”是生活中經常接觸到的，可孩子們往往不會加以注意。為了引導幼兒關心了解周圍的事物，我就有意識地拿了一面鼓，敲給孩子們聽，然后問:“你們聽到了什么?”孩子們說:“聽到了敲鼓的聲音。”接著我讓幼兒再仔細地聽聽周圍有些什么聲音，孩子們一下子就注意地聽起來。有的說，聽到小鳥叫的吱吱聲和風吹樹葉的沙沙聲;有的說，聽到汽車笛笛的喇叭聲和自來水嘩嘩的流水聲;還有的說，聽到了手風琴的樂曲聲和老師的說話聲。孩子們聽到周圍這么多的聲音高興極了。我一邊問他們聲音是怎么來的，一邊讓他們看物體的振動。接著，我向他們介紹了人們怎樣想出各種辦法使物體振動，發出各種不同聲音的知識。這堂課上得生動活潑，孩子學得主動、積極。

在日常生活中，我發現孩子對有些事物不但不感到興趣，而且厭惡或害怕。教師就要想方設法利用各種生動有趣的形式，如故事、兒歌、謎語、小實驗等來解除幼兒的顧慮，引起幼兒對這些事物的興趣。興趣是學習的入門，是幼兒擴大視野、獲得知識、發展智力的重要動力。許多科學家往往是對某一事物入了迷，以驚人的毅力，從事科學研究，然后才取得巨大的成功的。所以說，我們應該從小培養孩子對周圍事物的興趣。

二、觀察是獲得知識的基礎

觀察是人們認識世界的開始，也是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。如果一個人對周圍事物視而不見，聽而不聞，那么他就不可能獲得大量的感性材料，思維也就缺乏厚實的基礎。對于幼兒來說，我們的主要目的并不在于給他們多少知識，而在于培養幼兒的觀察能力，為他們以后獲得大量的知識打下基礎。幼兒的觀察往往受注意力不穩定的影響而缺乏持久性，同時，他們往往只注意事物的表面，而忽視事物的本質。因此，培養幼兒認真地、仔細地觀察，教會他們觀察的方法是十分重要的。

首先，我教會幼兒有順序地觀察。根據事物的不同特點，從左到右，從上到下，從整體到局部等等。如認識月季花，先讓幼兒從總體上分清根、莖、葉、花朵等幾個部分，然后再分別仔細觀察各個部分。又如，認識鴿子，教會幼兒先分清鴿子的頭部、身體及尾部，然后再分別仔細觀察各個部分。這樣，孩子在看鴿子頭部時，不僅看出鴿子有一對眼睛，有一只尖尖的嘴巴，還有白色的鼻孔，在觀察鴿子身上羽毛的時候，他們還能區別出細小的羽毛和大羽毛，大羽毛中間還有一根硬硬的毛管。

其次，還要教會幼兒進行比較性的觀察。通過比較性觀察，培養他們分析綜合的能力。例如，在給幼兒觀察鴿子以后，我們組織幼兒去濕地公園專門觀察鳥類。孩子們觀察了各種各樣的鳥，并且進行了分析、比較。他們概括出鳥的一般特征:鳥都是由蛋孵出來的，身上有一對翅膀，還長著柔軟的羽毛，身體下面都有兩只腳，能在空中飛翔。同時，孩子也比較出鳥類中還有差別。

幼兒的思維是具體、形象的，我在常識教育中，積極創造條件，充分運用幼兒的各種感官，培養幼兒感知的能力。讓幼兒對所要認識的事物能看看、聽聽、摸摸、捏捏、嗅嗅、嘗嘗。孩子通過各方面的感受，對事物的認識更為深刻了。實踐使我體會到觀察是幼兒認識事物、增長才干的重要途徑。通過觀察，不僅使幼兒獲得了知識，而且活躍了他們的思想，使孩子們變得更加聰明起來了。

三、啟發是引導孩子積極思維的好方法

思維是智力的核心。怎樣使孩子從小善于發現問題，提出問題，思考問題，這是發展幼兒智力的重要課題。我在常識教育中，比較重視用啟發的方法引導幼兒積極思維。此外，我還經常在課后向幼兒提出些問題。

我還十分注意支持孩子們提問，根據他們提出的問題，積極加以引導。例如，在觀察蚯蚓的時候，孩子們提出:“蚯蚓有頭嗎?”有的孩子說:“有兩個頭，”有的說:“有一個頭，”還有的說:“蚯蚓沒有頭。”我就引導幼兒仔細地觀察，最后他們發現蚯蚓只有一個頭。有一個孩子問，“泥土這么硬，蚯蚓身體這么軟，它怎么會鉆洞呢?”另一個孩子馬上回答說:“蚯蚓頭是尖的，象釘子一樣，所以能鉆到泥土里去把泥土松好?！蔽覇l孩子們注意觀察蚯蚓吃什么、拉什么。在我的引導下，他們終于發現原來蚯蚓是靠吃、拉泥土來松土的。孩子們積極地動腦筋，提出了許多問題。有一次，在認識火車以后，孩子們又問“火車為什么要分一節一節車廂，而不是連起來很長的一節車廂呢?”“火車為什么要在鐵軌上開?”“為什么鐵軌下還要鋪木頭和石子?”等等。孩子們的提問是他們積極思維的表現，不能壓抑他們，也不能簡單地說:“你們長大了就會知道，”應該積極鼓勵和啟發他們提問，并盡可能地解決他們提出的問題，以鼓勵他們積極思維。

通過實踐教學，孩子們的知識豐富了，對周圍事物發生了興趣，思維也活躍了，求知欲也更加強烈。我常常發現孩子回到家里也很有興趣地做各種小實驗。有的幼兒在小實驗中發現大小相同的瓶子里裝了容量不同的水，敲出來的聲音不同的;有的幼兒在家里敲著大小不同的餅干箱，發現它們發出的聲音也是不同的。孩子們把家里做的小實驗都高興地在第二天來園時告訴老師和小朋友。

實踐告訴我們，幼兒智能的潛力很大，關鍵在于老師怎么在啟蒙上下功夫。我們要點燃孩子智慧的火花，開發他們的智能，使他們越來越聰明，為祖國建設早出人才、出好人才打下良好的基礎。