中學教學管理中存在的問題及對策

◆田志剛

(吉林省伊通縣第三十中學)

一、前言

中學是學生一生發(fā)展過程中非常重要的階段，中學教學管理的質量直接影響中學生學習積極性和學習成績，良好的教學管理水平能夠為中學教學水平的提升提供強大助力，相反，如果教學管理出現(xiàn)問題，中學教學質量自然受到影響。當前我國的中學教學管理內容主要包括制定教學目標及管理計劃、監(jiān)督教學過程和教學質量、開展教師管理和學生管理、檔案管理等。

中學教學管理最重要的任務是教學過程和教學業(yè)務管理，對教學過程進行全程管理是我國中學教學管理的題中之義，管理學生和教師的教學活動，保障教學效率和教學成果需要教學管理人員加強對教學業(yè)務的管理，教學業(yè)務開展水平歸根結底是一所中學安身立命之本，是學校生存發(fā)展的基礎。在對教學過程和教學業(yè)務進行管理的基礎上，中學教學管理要通過多種途徑監(jiān)督教學質量，根據(jù)教學計劃的不同目標設定，按照不同階段對教學目標進行驗收，控制教學環(huán)節(jié)和教學質量，提高中學教學的整體水平。此外，中學教學管理還需要加強教學監(jiān)控，教學質量和教學過程的監(jiān)督工作是中學教學管理的范疇，而為了更好地開展這一工作可以將科室和年級分開進行管理。

二、中學教學管理中存在的問題

1.重課堂輕課外

重視課堂教學管理輕視課外活動管理是當前存在于我國中學教學管理工作中最為明顯和突出的問題之一，這一問題與我國長期以來的應試教育體制有著緊密關系，學生只需要考試取的好成績，其他事情一概都被視為“邪門歪道”。這種教學管理體制下教育出來的學生只知道死讀書、讀死書，缺乏應變能力和創(chuàng)新能力，很難適應現(xiàn)代社會的需要。我國的素質教育改革就是要重視學生全面素質發(fā)展，將德智體美勞的教育結合起來，培養(yǎng)綜合型高素質人才。

2.重教師輕學生

長期以來，我國中學教育過度強調教師的絕對權威，在教學體系和課堂上完全占據(jù)主導和主體地位，學生的個體差異性被忽視，個性化發(fā)展得不到應有的尊重，處于生理發(fā)育關鍵階段的中學生極易在這種“高壓”的狀態(tài)下出現(xiàn)逆反心理，影響學生學習成績甚至對學生的終身發(fā)展造成陰影。這種以教師為絕對中心的教學理念是幾千年來我國根深蒂固的教育觀念，無法在一朝一夕內得到解決。表面上教師為了維護課堂紀律和自身權威對學生進行“獨裁”教育管理是對學生的行為和思想進行規(guī)范，但是實際上卻容易挫傷學生的積極主動性，抑制學生的心智發(fā)展。現(xiàn)代教育需要尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，尊重學生的個體差異，而不是一味地重視教師輕視學生。

3.重經(jīng)驗輕科學

我國自古以來在教育領域就有重視經(jīng)驗輕視科學的傳統(tǒng)，經(jīng)驗在教學管理中固然重要，特別是有著幾十年豐富教學管理經(jīng)驗的中學教師能夠很大程度上解決教學管理中容易出現(xiàn)的問題，但是進入新時代，科學管理在中學教學管理中的地位和作用也日漸突出，根據(jù)科學的實驗結果和科學的理論思想開展教學管理能夠少走彎路，避免由于過度依賴自身經(jīng)驗在教學管理中造成“管、卡、壓”的問題，造成教學管理效率低下。中學教學管理涉及教育學、心理學、管理學等多個學科，必須要從交叉學科的視野充分重視科學型管理的開展。

4.重成績輕文化

由于中學教學直接關系到高考成績，因此中學教學的唯一衡量標準就是升學率，這一觀點不僅在中學教學管理人員、中學教師中根深蒂固，在學生家長眼里也是金科玉律。正是由于這一原因，當前我國中學幾乎沒有什么校園文化可言，甚至有著幾十年歷史的名校也只在升學率上高人一等，在校園文化上也乏善可陳。而真正的校園文化對于學校、教師、學生的影響是巨大的，優(yōu)美的校園環(huán)境，和諧的校園文化，悠遠的學校歷史都能夠讓師生產(chǎn)生歸屬感和榮譽感，在教學和學習中也能夠更好地調動自身積極性，充分發(fā)揮自身能力為學校增光添彩。

三、結論

1.增加課外活動管理力度

中學教學是全方位全天候的，不能只重視課堂教學管理而忽視課外活動管理工作的開展。學生的課外活動一方面是張揚個性放松壓力的環(huán)節(jié)，另一方面也是培養(yǎng)興趣激發(fā)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，中學教學管理工作加強對課外活動的管理能為學生更好地開展課外活動保駕護航，既能夠保證學生課外活動安全，又可以提高學生課外活動的質量，通過加強課外活動管理為學生提供更好的活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思想、個性、創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的素質綜合發(fā)展人才。

2.深化教學改革尊重學生個性

素質教育改革的春風給中學教學管理改革帶來了機遇，同時也給中學教學管理提出了挑戰(zhàn)，必須要深化中學教學管理改革，轉變管理理念，尊重學生個性，真正把學生看作課堂學習的主體，充分了解學生的需求，為學生服務，關注學生的個體差異性，尊重學生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)這一目標必須要在管理中明確部門職責，將校長、副校長、主任、科組組長的職責充分明確，責任到人，協(xié)同合作，共同提高教學管理質量;加強教學細節(jié)管理，從細節(jié)著眼，通過改革教學管理模式構建和諧、民主的教學管理氛圍，提高教學管理質量;加強重點管理，明確中學教學管理的重點是課堂教學管理，要深入課堂，分清主次，抓住重點，根據(jù)課堂教學反饋更新教學管理手段，為教學活動開展提供便利和保障。

3.構建和諧校園文化

構建和諧校園文化對改進中學教學管理有潛移默化、深遠持久的影響，和諧的校園文化能夠促進教學活動的開展和教學管理水平的提高，和諧校園文化建設需要改進師生關系，促進師生關系和諧;改進教學管理人員與學生的關系，促進雙方的融洽相處。構建和諧校園文化要與增強課外活動管理與深化教學改革相結合，共同促進教學管理水平的提升。

綜上所述，當前我國中學教學管理面臨著一些問題，深化中學教學改革，推進素質教育改革需要加強對中學教學管理的重視與改革力度。我國中學教學管理過程中主要存在著重課堂輕課外、重教師輕學生、重經(jīng)驗輕科學、重成績輕文化等“四重四輕”的問題，解決這些問題可以從“增加課外活動管理力度”“深化教學改革尊重學生個性”“構建和諧校園文化”等角度出發(fā)，共同解決存在的問題，促進教學管理水平的提高。

［1］徐冰.中學教學管理中存在的諸多問題及對策研究［J］.考試周刊，2013，(28):177.

［2］馬志杰.中學教學管理中存在的問題及解決措施［J］.時代教育，2012，06(07):141.