我的班級管理之道

山東 張曉婷

一、抓住主要問題，制定長遠目標

每接到一個新的班級，我都要首先分析這個集體的具體情況，比如人員組成特點，普遍存在問題等，抓出其中最主要的矛盾，也就是之后肯定要出現的問題。這些問題將直接影響班級的質量，并且反復出現會成為工作的難點，必須圍繞著這些預測到的焦點問題找出工作思路，確定出管理目標，并將其貫穿于學生在校期間的全部教育過程。

在我帶第一屆學生的時候，因為沒有經驗，只有熱情，還夾雜著一種躍躍欲試的征服心理，所以沒有別的想法，只有一種念頭，我一定要管住他們，都得聽我的。所幸的是當時的學生質量較高，加上我的滿腔熱情，我確實做到了。帶2003級電子電器班的時候，我知道這個班級要分三個學期進三批學生，將從一個二十幾人的小班最終合并成六十多人的大班，學生之間的融合程度將是這個班級質量好壞的關鍵所在。所以，從一開始我就給學生灌輸一種心理：我們只是這個班級的一部分成員，還有其他同學將在下學期加入，我們先入為主，打下好的底子，創造好的氛圍，等待他們的加入。引導學生形成這樣一種思維：先來的同學要忍讓，善待后來的同學，并有義務幫助后來的同學解決問題。當然，對于后來的同學我也會讓他們多多感知前面的同學為他們所做的。就這樣在無形中形成一股紐帶，成功的將這三批學生緊密的聯系到了一起，班級團結穩定，學風很正，成績也逐步提升，在畢業時成為了非常優秀的班級。我現在帶的2009會計班，女生占了大多數，我就把自尊自愛、榮譽感作為永遠的主題，大事小事都會引到這個根源上來。重視學生的學習、生活細節，對女生班級常常出現的問題，通過班會、座談、心理游戲等多種方式進行解析，引導學生建立健康、積極的人生觀、價值觀。同時，通過學校的各項活動，盡量給每個學生提供施展才能的舞臺，鍛煉她們的綜合能力，也加強她們對集體、個人榮譽感的建立，如今班級的各項管理步入正軌，班級情況也已非常穩定。

二、把握時機，關愛學生

我們都知道愛學生是做好班主任工作的基礎，沒有愛，就只能是制度的實施者，但到底怎樣做才是愛，相信每個人都有自己的做法。平日里經常會遇到學生很煽情的說“老師我愛你”，按慣例好像都該回答“我也愛你們”，但我卻很吝嗇于表達這句話。我從沒有這樣回答過，因為我覺得這句話的內涵不是說出來的，而應該是做出來的。

那如何讓學生體驗到你對他的愛呢？其實現在大部分學生并不缺愛，有些還被過多的愛包圍著，而且自己還很會愛自己，所以我們有時感覺給了學生許多的愛，但學生卻沒有體會到，那是因為我們愛在了“錦上添花”之時，這些時候對學生來說多一分愛不多，少一分愛不少，而如果我們愛在了“雪中送炭”之需，學生就會感觸深刻。那怎樣才能把握這種時機呢？前提還是要了解、關注自己的學生，時刻掌握他們情緒的波動。我們的視線要不離學生，習慣于只要學生進入了我們的視線，就追著他們走，觀察學生是獨自一人，還是跟人一塊兒，跟誰在一起，在干什么，是開心還是不開心……要真正了解學生的內心世界，就需要這樣長時間的、不動聲色的觀察，這樣我們才能在學生感到痛苦、憂傷、無助時送上及時的關愛，以達到雪中送炭的效果。我曾給過失去親人的學生一個擁抱，告訴她，我也是她的親人，我會盡我所能幫她，她的反應是長時間的放聲大哭，抱著我不松手，釋放了情緒，緩解了痛苦，找到了安慰；我曾在學生為失戀而郁悶時，拍拍肩膀送上一句“男子漢大丈夫，拿得起放得下，兒女情長必然英雄氣短，相信你是個英雄”，他驚奇于老師還會為這種事情關心他、安慰他而激動不已；我也曾在一個學生為與好朋友之間的矛盾焦慮時，找到他的好友想辦法消除他們之間的誤解，而使他對我充滿感激……如此等等，只要把握好時機，掌握好火候，也許我們的一個無聲擁抱，一句鼓勵的話語，一個寬容的微笑就能讓學生一生難忘。

三、注重身教，率先垂范

在教育的過程中我們都知道，身教是重于言傳的，用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。學生習慣于模仿，因此，在班級工作中，教師應時刻注重身教，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和素質的提高。

有時我也覺得一些小事可能學生會感覺不到，但不久前發生的一件事情卻讓我感觸很深。因為學校要評選感動校園的學生人物，所以我們班組織了一次主題班會，主題是“感動班級人物”，讓學生推選出感動班級的人物，然后再推薦到學校去，班會進行過程中，主持人把話題引到了班主任身上，一個平常看起來屬于不太懂事的學生忽然站起來說：“老師做的一件事很讓我感動，你們可能都不記得了：有一天天氣特別冷，咱們班站標兵，老師就一直陪我們站到了結束，其實老師這一天是可以不出來的，也可以出來看看就走，但老師一直留到了最后。”聽完學生的陳述，當時被感動的反而是我，我沒想到真有學生能在意我的做法，其實我當初的做法就是想暗示學生，要求你們做到的我也一定會做到，但我從來沒有明說過，就像軍訓時，跟學生一起淋雨，值班看早操時，同最早的學生一起出來是相同的意圖，就是要用自己的實際行動去引領學生，影響學生，所謂“桃李不言，下自成蹊”。

四、師生關系，恰當把握

最初當班主任的時候，就一個目標，我要管住學生，所以嚴厲有余，結果大部分學生都望而生畏，敬我遠之。由于當時的生源質量較高，學生因為怕所以都很守規矩，管理效果還是很好的，可以說當時我跟學生的關系就是純粹的師生關系。但隨著工作時間的增長和生源質量的變化，我逐漸感覺這種師道尊嚴的做法不合適了，于是開始不斷調整，跟學生的距離也不斷接近，學生給我的評價也變為“管理嚴格而不失人情味”，我曾問過自己覺得教育得比較成功的學生，問她是怎么看待我們師生之間的關系的？她的回答讓我也對自己有了新的認識。她說跟我之間有三層情分：師生情、朋友情、母女情。在她犯錯的時候，我就回歸嚴師的角色，決不姑息，不講情面；在她遇到問題無法排解時，我就是她可信賴的朋友，可以站在她的立場，平等的與她交流，聽她說出心里話，幫她排解；在她跟我的日常接觸中，又不時會感覺到一點母愛，讓她感覺到溫暖。說實在的，這之前我還真沒有認真想過如何定位自己跟學生的關系，只是憑自己的感覺和工作成效在不斷的調整方式，這個學生的評價讓我很是欣慰，這也好像正是我所追求的。回想以往，我覺得師生關系并非就哪種好哪種不好，它與班主任的性格、性別、年齡、處事方式都有很大關系，這些因素的綜合再加上自己用心的摸索，每個人都會形成自己獨具個性的師生關系，只要是和諧的，只要是有成效的，都是優秀的。

總之，作為一個班主任，熱愛這項工作是前提。有了發自內心的熱愛，才會有工作的激情，就會有一種非干好這項工作不可的強烈的欲望，會想方設法的去學習，去探索，去改進。同時，還應該有的是責任心，入學時我們從家長那兒接過學生時的承諾就是沉甸甸的責任，每一個孩子都是他們家里的一片天，我們有責任幫他們撐起這片天，我很認同教育專家所言：如果我們把學生看做魔鬼，我們就會生活在地獄里；如果把學生看做天使，我們就每天生活在天堂中。