高職《演講與口才》說課設計

黑龍江 褚丹容

一、課程設置

《演講與口才》課程是黑龍江護理高等專科學校新開設的一門課。開設這門新課緣于兩方面的原因，一是我校學生的實際情況，二是學生的求職需要。我校學生普遍注重專業(yè)技能的學習，輕視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。關注自身口才訓練的學生更是少之又少。然而在當今社會，各行各業(yè)對語言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求。在求職過程中，溝通能力有時候顯得比專業(yè)知識更重要。我校很多學生在面試中因口語表達能力方面的欠缺而遭淘汰，直接影響了學生的就業(yè)。因此，學校開設了《演講與口才》這門課，首先在高護12級試點，課時32學時，課程為實訓課。

二、課程設計

（一）課程目標

1.知識目標

學習介紹、復述、求職面試、演講等訓練內(nèi)容的有關常識。掌握語言表達的要領和技巧。

2.能力目標

（1）能夠運用口語表達的技巧，有條有理地闡述自己的觀點，提高學生口頭語言表達能力。

（2）通過循序漸進的訓練，培養(yǎng)學生“敢說”、“能說”、“會說”的能力。

3.態(tài)度目標

教育學生樹立與患者良好溝通的觀念，養(yǎng)成文明用語的習慣，培養(yǎng)學生對未來職業(yè)的熱愛。

（二）教學內(nèi)容

1.明確人才教學目標，合理設計課程內(nèi)容

根據(jù)學校護理專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標要求，課程以培養(yǎng)高水準的職業(yè)人才必備的口才水平為目標，循序漸進地設計教學內(nèi)容，以期達到服務專業(yè)、服務就業(yè)、服務學生職業(yè)生涯之目的。①口才基礎訓練：讓學生有膽量站到講臺上從容的當眾講話。②職業(yè)口才訓練：結合學生護理專業(yè)需要，模擬求職現(xiàn)場，設置職業(yè)服務環(huán)境，強化職業(yè)口語能力。③綜合口才訓練：提升學生語言表達技能，使其擁有優(yōu)美的語言感染力，良好的心理素質(zhì)，較強的應變能力。

2.發(fā)揮學生主體作用，精心設計教學活動

教學活動，以培養(yǎng)學生能力為核心，采用多樣化的教學手段(講解、示范、錄像、演講、講評、模擬表演等)，使學生在學中練、練中學，并在教師的明確指導下進行訓練，讓每個學生在課堂上都能按部就班的得到訓練，從而扎扎實實提高語言基本能力與表達水平。

（三）教學計劃（略）

（四）教學方法

1.本課程采用項目導向式教學

以鍛煉和提高學生的綜合口語表達能力為導向，將課程分為口才基礎訓練、職業(yè)口才訓練、綜合口才訓練三個單元，采取多元化形式訓練，比如：介紹、復述、演講等。按照循序漸進的訓練過程，達到“敢說”——“能說”——“會說”的語言訓練目的。

2.采用“輕理論重實訓課外延伸做輔助”的教學方法

①理論教學占的比重很低，主要體現(xiàn)以學生為主體進行訓練，教師講解口語訓練要領、技巧為輔。

②實訓教學按照由淺入深，由簡到難，由通到專的梯次，分別進行定向訓練。靈活采用階梯訓練法、情景教學法等。

③課內(nèi)講練，課外延伸。

《演講與口才》的總課時只有32學時，僅靠課堂學習顯然是不夠的，它需要全方位、多領域的廣泛參與。應多鼓勵學生積極參加學校團委、學生會、社團組織的各項活動。既豐富了校園文化又鍛煉了學生的口語表達能力。比如：這學期團委組織的社會實踐匯報、演講比賽等，既彌補了課堂訓練的不足，又讓學生感受到了口語訓練的必要。

（五）教學內(nèi)容的實施和落實

在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容及計劃，采用以學生訓練為主，以教師指導評價為輔的方法，大致分為三大塊進行實施和落實。

1.“敢說”訓練

當眾講話方法、他人介紹、復述故事。這三個環(huán)節(jié)的設計，目的是培養(yǎng)學生在眾人面前，克服膽怯心理，敢于表達。授課過程，主要以學生練為主。先練膽，再開口，使學生能夠逐漸克服緊張心理，從容站在講臺上。

2.“能說”訓練

“能說”就是根據(jù)教師要求把規(guī)定內(nèi)容表述出來。這個環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容，話題訓練和醫(yī)患溝通。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)學生在“敢說”的基礎上，能夠自主的組織語言，有一定邏輯思維能力，把自己的想法按要求表達出來。其中醫(yī)患溝通采用的是模擬表演的方式，讓學生在模擬的場景中，體驗醫(yī)患溝通技巧的重要。

3.“會說”訓練

由求職應聘、即興講話、演講三個環(huán)節(jié)構成。這三個環(huán)節(jié)的設計，是在“敢說”“能說”的基礎上，達到口才訓練的較高層次“會說”。學生不僅要有一定的組織語言的能力和邏輯思維的能力，更要有一定的應變能力。求職應聘采用的是模擬情景法，由教師任考官，向學生提出問題，學生當場回答。在問答中，培養(yǎng)學生面對突發(fā)問題時的應變能力。即興講話，較之話題訓練要難。因為話題訓練是按事先準備好的材料去說，而即興講話是當場抽簽而定，所以鍛煉和培養(yǎng)了學生思維的嚴謹性和敏捷性。演講是口才訓練中較高層次的階段，要想講好，有一定的難度，所以放在口才訓練課的最后。

（六）教學考核評價

這門課程有別于其它的課程，所以嘗試采用一種新的考核方式，即訓練過程就是考核過程。在每次訓練課上，根據(jù)不同內(nèi)容，公布考核標準，按照考核標準給每個學生進行現(xiàn)場講評，當場打分。學期總成績由兩部分構成，訓練考核分占90%；學習態(tài)度分占10%。

三、教學反思

學校這學期剛開設《演講與口才》這門課程，在授課過程中發(fā)現(xiàn)教學計劃的制定還存在一些問題。

1.最后的期末考核應該設置為辯論會。辯論是鍛煉學生綜合表達能力的最好方式，能更好地鍛煉學生的應變能力。應該納入教學計劃中。

2.授課順序不夠科學。求職應聘是學生口語表達能力的綜合體現(xiàn)，也是本課程的最終目標，應該安排在最后。