淺談多媒體技術在現(xiàn)代信息化教學中的應用

黑龍江 全源

在信息化的社會中，我們無時無刻不在接受著不同方面的信息，而帶給我們信息的媒介就是各種多媒體設備。這樣的信息化時代，無形中沖擊著傳統(tǒng)教學的模式，帶給了我們新的考驗和探索。多媒體技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。多媒體教學不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(計算機技術和視聽技術)綜合在一起組成多媒體教學系統(tǒng)，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。下面我將從以下幾個方面來談談在中職教育教學中多媒體技術的應用效果。

一、多媒體教學中對課堂引入新課的應用

在中職的教育教學中，考慮到學生的實際情況，單純地利用傳統(tǒng)教學法中的導入新課技巧，學生無法快速地融入課堂，不能很好地調(diào)動其學習積極性，對接下來的教學過程起不到良好的實際作用。因此，針對這一問題，教師應在教學開始之前做好多方面的準備，其中一個有效的方法就是利用多媒體資源進行導課，通過聲音、圖像、視頻等多媒體技術來讓學生切實的體會到要學習的知識點，并能瞬間激發(fā)他們的學習積極性，盡快地帶著熱情投入到本節(jié)課的學習中。

通過圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或作品的繪制過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意。也可以將觀察的對象和背景區(qū)別開來，突出感知對象，呈現(xiàn)感知對象的整體和各個部分以及它們之間的聯(lián)系，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學生分辨。例如，在Illustrator平面設計中，可在導入新課之前，給學生欣賞優(yōu)秀的平面設計作品，讓學生對平面設計有最直觀的認識，通過這些作品的展示，學生就能有了方向，有了熱情來投入到本節(jié)課的學習中。

二、多媒體教學能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習

多媒體技術不僅具有直觀性，且可生動形象地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學習者學習興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

在教學中通過多媒體技術可以從多個層面來考察學生的知識水準，并能將課堂轉(zhuǎn)換為學生為主體，教師為主導的良好學習氛圍?，F(xiàn)在大慶市外事服務職業(yè)高級中學使用的“傳奇”網(wǎng)絡教室就是一個應用廣泛的基于多媒體教學的網(wǎng)絡教育教學平臺，在實訓課的教學過程中，教師可以通過下發(fā)資源并布置教學任務，讓學生自主的進行學習，教師再進行遠程點評，起到了很好的教學效果。

三、多媒體教學能夠優(yōu)化教學過程

本校應用的“傳奇”網(wǎng)絡教室提供了豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，多媒體教學改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網(wǎng)絡配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師通過軟件中的點評來進行指導答疑，相互交流，做到教學相長。

另外，在整個多媒體教學課堂上，學生不是單純的被動接受知識，而是通過多種信息的展示來調(diào)動學生主動探索知識的過程。由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的實操練習項目，學生自我動手的能力大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的繪制過程。

四、多媒體教學中檢測教學效果明顯

在信息技術教學中，由于學生多為使用各種應用軟件來完成作品，作品的提交與檢測也是教學中一項必不可少的內(nèi)容。而對于學生多種多樣的設計作品，如何能夠更好更準確的對其進行點評和指導就是教師需要著重考慮的問題。多媒體教學就為這個問題提供了良好的解決方法，通過“傳奇”教室的遠程點評、學生的上交作品等功能，很好地做到了學生與教師中的紐帶作用。

在這個網(wǎng)絡教室中不僅能實現(xiàn)學生與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、教師與教師之間、學生與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學生上機操作的具體情況，了解學生的思維活動，調(diào)節(jié)教學過程，同時利用雙向交流功能進行學生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學生的輔導。也可讓學習方法得當、學得較好的學生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得滿意的學習效果。

五、多媒體教學中存在的問題

多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn)，但是不能完全取代傳統(tǒng)教學模式。我們要認清先進與傳統(tǒng)的關系，將兩種教學模式完美地結合在一起，取長補短，將教學發(fā)揮到最良好的效果。首先，在多媒體教學中不能忽視教師的主導地位。學生是教學的主體，但這需要教師做良好的穿針引線，需要教師做好整體把握，控制課堂的教學效果和氣氛，讓學生的學習狀態(tài)在正常的活動范圍中進行。其次，一般來講,多媒體教學適宜于教師表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實物形態(tài)的教學內(nèi)容,這樣采用多媒體教學就有它的優(yōu)越性。而對于那些帶有基礎知識的理論知識等方面的教學內(nèi)容,更適合教師直接講授。所以在教學中應適時把握使用多媒體的尺度。

總之，多媒體教學在信息化的教學中起到了良好的作用，要在以后的教學中廣泛并適時的應用。多媒體教學既能做到發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生的認知主體作用,既注意教師的教,又注意學生的學,把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優(yōu)化學習過程和學習效果。

在這個新的教育革命中，我們要有的放矢地進行教育教學，在教學中確定好教學目標，分析好整個作品的繪制過程，在教學中通過多媒體技術的展示，層次分明，詳略得當。使教育媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果，達到教學的最優(yōu)化，真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

[1]張迪梅.中小學多媒體教學應用的形式與發(fā)展.中國電化教育，2000.3.

[2]黃孝建.多媒體技術[M].北京郵電大學出版社,2000.2.

[3]胡志強,劉敬肖.發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢提高專業(yè)基礎課教學質(zhì)量.遼寧教育研究,2004.2.