新課改下職高英語教學反思及對策

◆馬 羽

(江蘇省海門中等專業學校)

近年來，職業技術人才成為市場經濟中一個重要的組成部分，隨著經濟的不斷發展，市場對職業技術優秀人才的需求也越來越大，在此基礎上，培養技術人才的職業學校便應運而生、迅猛發展。學生在職高學校中主要學習基礎的科學文化知識以及將來進入社會中能夠順利就業的一項或幾項賴以生存的專業知識和技能。新時代的背景下，社會對人才的英語水平要求的不斷提高，擁有一定程度的英語水平成為當前學生就業時一項重要技能，因此職高英語水平的提高就顯得至關重要。新課改下如何提高英語教學質量使得學生能夠適應現代社會就業現狀和要求，是所有職高英語老師面臨的一個現實問題。需要他們不斷進行探索。

一、職高英語教學現狀分析與反思

我國大多數職高在英語教學中使用傳統的接受教學模式，老師在課堂中發揮主體作用，整節課都是老師在講學生被動接受，師生交流溝通較少。有些學生跟不上教師的課堂步驟，進而覺得英語內容太多，要求太高，學習過程毫無樂趣，把英語學習看作沉重的負擔。大部分職高學生沒有從小養成良好學習的習慣，學習成績不理想，對學習失去信心等現象比較普遍，因此在此基礎上教師的教學活動并不是很順利。而且應試教育思想的影響比較深刻，教師和學生都把考試分數作為評價學習的手段，不能充分實現每個學生的全面發展。再次，單一的教學方法使教師的創造力受到束縛，教學過程缺乏特色和個性化，不能激起學生的學習興趣。最重要的是，在很多職高學校，大多數教師和學生認為學好專業技術知識就行了，英語、語文等基礎文化知識顯得不重要，完全沒有充分認識到新時代社會對人才素質能力的要求。

二、新課改下職高英語教學對策設計

1.轉變教學模式，建立高效課堂

新課程改革要求英語教師轉變教學模式，改變傳統的接受學習，使學生學會自主學習。自主學習就是學生按照學習目標的要求根據學案自主解讀文本初步學習，自主學習可以調動學生學習的積極性，培養他們自主掌握知識的能力，體現新課程改革下學生主體作用的實現。此外，教師還要關注建立“合作學習活動”，讓學生自發結成小組，加強班級各小組之間的合作交流，培養他們共同解決問題的能力。自主學習問題解決的順序可概括為:自學解決——小組內解決——班內各小組共同解決——老師解決。

2.轉變教學方法，貼近生活實際

新課程標準要求“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。”職高英語教學中應該注重轉變教學方法，把課堂交給學生。比如，在設計任務時給定一個或幾個真實人物活動，讓學生自主發揮。使得那些貼近生活、學習經歷和社會實際活動的任務引起學生的共鳴，然后積極主動的討論、協商、查資料等，利用團體的智慧再造的表達，進而完成任務。新的教學方法應該讓學生積極參與，讓學生產生濃厚興趣，唯有此才能充分發揮自己的聰明才智。

3.轉變教學理念，提倡以人為本

新的課程改革要求“英語教師不能把英語教學視為單純的語言教學，而是要將人文性與工具性統一，情感教育與英語語言教學相統一”。在職高英語教學中，英語教師的教學理念應該是以人為本，在各種因素中首先定位的就是人的教育、教育以人為本，要著眼于讓學生全面發展。每個老師都應該相信每一個學生都有著巨大的學習潛能，而老師的職責就是最大限度地將學生的潛能激發出來，充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生愛上學習、有能力學習、持續不斷的學習。職高學生大部分沒有從小養成良好學習的習慣，學習成績不理想，對學習失去信心等。這就更需要教師們從人文主義出發，激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要認真關注學生的每一個進步，為他們提供學習空間，努力使不同的學生在學習過程中獲得樂趣、滿足感和成功感，多方位關注學生，而不是一味的以分數來判定學生的成就。此外，更要關注他們的精神世界，而不是永遠強調把學生掌握英語知識放在教學首位。

三、結束語

在傳統的英語教學中，大多數英語老師對自身任務和責任認識太單一，所使用的教學模式和理念不能很好地適應學生發展的需要。因此在新課改的號召下，在社會市場經濟對人才的需求現況下，職高英語教師應該充分轉變自身的教學觀，不斷轉變教學模式和教學方法，使得英語教學能夠切實貼近學生的社會生活，在教學過程中以人文精神為理念，切實關心學生的每一個進步，如此才能更加完善地為國家培養高素質的職高人才，進而為祖國的偉大事業作出貢獻。

［1］石南山.新課改下職高英語教學反思及對策［J］.科學大眾，2011，(2).

［2］韓莉.新課改下職高英語教學方法初探［J］.文理導航，2013，(7).

［3］韓永靜.新課改背景下的職高英語教師理念的研究［D］.杭州師范大學碩士學位論文，2012，(12).