淺談村完校的語文教學

◆肖小云

(重慶市武隆縣巷口鎮青坪小學校)

語文作為一門既古老又年輕的學科，在整個村完校的教學體系中發揮著越來越重要的作用。說它古老是因為語文學科存載著母語的系統化優勢教育，整個語文教材的選編，都是選取著名作家的代表作、成名作，對學生的語文教育有著立竿見影的功效。說它年輕，是因為語文學科能夠讓人在語言文字中感悟青春永駐，語文是最接地氣的關于生活本源的文字學科。

大語文觀提倡語文學科是開放的體系，語文教學不但要注重課內的教材分析，而且要關注課外的教學資源的引進與科學合理的開發利用。

語文學科把人文性與思想性融為一體，對于小學生來說，語文學科的修養直接聯系著其他學科的理解力和感悟力。

在長期的村完校教學中，我們通過研究發現，一個語文素養差的農村孩子在其他學科的學習領域很難達到理想的效果。

一、村完校語文教師的作用

村完校語文教師對學生良好的學習習慣養成教育十分關鍵。假如，語文教師對寫字教學草率馬虎，學生養成了一種寫字潦草的不良學習習慣，很快在其他學科的作業中學生就會書寫潦草。即使其他學科的教師反復強調認真完成作業的要求，也步入語文教師潛移默化的榜樣示范作用有效果。

又如，有的語文教師教學行為總是表現出心浮氣躁、急功近利，教學語言尖酸刻薄，久而久之學生的語文素養就會大打折扣，同時也會波及學生學習其他學科的效果。

再如，現在的語文教學十分提倡課外閱讀，想讓學生早日養成良好的課外閱讀習慣?？墒怯械恼Z文教師總是目光短淺，他們認為課外閱讀會嚴重干擾學生課堂內對語文教材的學習和感悟，總是找借口回避對學生課外閱讀的有效指導。長此以往，勢必將阻礙學生學習語文知識的視野，從而也嚴重影響學生對其他學科的學習視野。

現在我們追求的“卓越課堂”，要求學生養成合作學習的習慣在語文學科中表現最為突出，可是有的語文教師仍然不放心學生的小組合作學習，他們更依賴于自己豐富教學經驗，將學生的思維和行動牢牢地控制在有限的時空里。長此下去，學生合作學習的意識越來越淡薄，同時對其他學科追求卓越課堂的合作學習也存在非常嚴重的影響。

當然，在語文學科中學生養成了良好的學習習慣，我們想學生對其他學科的學習一定會起到事半功倍的效果。

二、村完校語文教學追求的理想境界

總體來講，村完校由于受到地理條件的限制，學生的信息相對比較閉塞。雖然網絡的普及，從某種程度上說，打破了以往村完校教師和學生的知識視野，但是真正把網絡資源引入課堂教學起到的效果并不明顯。真正達到班班通的村完校并不多見，即使有也不見得能夠有效地整合于語文學科之中。

更關鍵的是村完校家長對學生學習的監督力遠遠不及城內學校家長對學生學習的監督力，更多是依賴于語文教師對語文學科的執著追求和教師職業的良心導向。

換句話說，村完校語文教學的理想境界就是語文教師充分利用村完校的地理優勢把學生導入大自然的洗禮，讓學生真切去感悟大自然的神奇魅力，從而領悟語言文字的感染力，讓學生逐步感悟到語文學科蘊藏的豐富內涵。

三、村完校語文教師的價值追求

村完校語文教師的價值追求，直接關系到他們對語文學科本體的解讀與追求。多數村完校語言教師長期扎根鄉村，他們與鄉村的孩子同呼吸，共命運，他們與大山的蒼翠巍峨融為一體。這樣的語文教師是鄉村孩子的福址，這樣的語文教師是民族繼承和發揚的衣缽之軀，這樣的語文教師他們將人性的光輝與青春的魅力酒在大山的深處，他們對生命價值的追求就是語言學科在大山深處最好的詮釋。

四、村完校語文教學的本體歸位

我們始終認為在村完校的小學語言教學中，朗讀與閱讀同等重要。朗讀開啟學生對語言文字的感悟力，閱讀開啟學生的文字中蘊涵思想的洞察力。口語交際開啟學生對語言文字的溝通力，作文開啟學生對語言文字的表達與感染力。對村完校的語文教學，我們更提倡從整體感悟入手，從而達到母語教學的本體歸位。

綜上所述，村完校的語文教學就是讓師生在祖國浩瀚的語言文字中碰撞自我靈魂的需求，不斷提高師生的人文素養，從而達到教學思想與生命價值的共鳴。

［1］張洪玲，陳曉波.小學語文課程標準解析與教學指導.北京師范大學出版社.

［2］崔培英.教師職業道德修養.鄭州大學出版社.

［3］劉紹強.卓越課堂教學模式的實踐探索.科學咨訊，2013，(6).